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英文电影应用于高校英语教学探索 　　［摘 要］ 英文电影在英语教学中被越来越广泛地使用，它是进行英语教学实践的有效资源，它可以促进学习者的英语学习兴趣，培养学生的英语听说能力、文化意识与跨文化交际的能力和人文素质。本文论述了英文电影应用于高校英语教学的理论依据，并针对目前英文电影教学的现状和存在的问题进行了分析，探讨了英文电影在高校英语教学中的应用。 　　?ぃ酃丶?词］ 英文电影；教学；应用 　　 　　随着时代的进步和高科技的发展，电脑等多媒体手段在人们生活中得到了广泛的使用，英文电影也日益在英语学习中扮演着越来越重要的角色。电影是一门集视听于一身的艺术。与传统的英语教学模式相比较，英文电影教学具有更真实、更形象、更立体等诸多优点。目前，国内有一部分高校的英语专业开设了诸如高级英语视听说等英语影视类课程。电影应用于英语教学是否具有可行性？电影教学存在的困难是什么？如何才能更好地发挥电影资源的优势，使之服务于语言学习？这些问题都有待我们进一步探讨与研究。 　　一、电影教学的理论依据与功能优势 　　西方对于电影教学的研究始于20世纪30年代，迄今在这个领域取得了一定的理论成果。Knee（2001）等人的研究表明，兴趣是促使学生在课堂上进行学习的最重要原因。Kirk（1992）针对学生学习动力的研究发现，学生通过电影进行学习的兴趣是普通课本的两倍。另外，不少研究者还指出，学生们的学习风格也是一个不容忽视的因素。通常说来，有三种：audio、visual和tactile 型。电影具备的特点可以满足不同风格学习者的需求。再者，在应用电影进行学习的过程中，学习者处在一个相对轻松的氛围中，因而自信心强、焦虑小，对语言输入的过滤作用就少，更容易学到东西，这也符合了Krashen的“情感过滤假说”。 　　相对于传统的教学手段，电影具有以下功能优势。 　　（一）极大地促进学习者的兴趣，提高学习效率 　　英文电影集字幕、语音?p图像等信息于一身。它往往以其恢弘的场面、引人入胜的故事情节以及华美动听的音乐给观赏者带来美的享受。所以即便是当学生因为词汇量有限或者因为电影中语速过快而不大能听懂对白的时候，其生动的画面和人物的动作、表情等可以帮助学生去猜测和揣摩其中的意思。学生对于故事情节的关心会促使他们一直保持兴趣把电影看完，有助于化被动学习为主动学习，有利于提高学习效率。 　　（二）培养学生的听说能力 　　电影可以提供书本和课堂所不具备的直观真实的交际环境。电影提供了比较真实的语境。因为这些电影本身是供英语国家本土人士欣赏的，完全取材于他们的生活场景，所以学习者可以获得英语在英语国家真实语境下如何被使用的第一手资料。通过反复观看，学生们可以学到原汁原味的口语、俚语和一些惯用法。大量的观摩还有助于扩展词汇量。电影中地道的语音、语调、重音、轻读、弱读、连读等可以帮助学生纠正语音上的不足和加强学生的听说能力。 　　（三）进行文化输入，提高交际能力的有效工具 　　电影是一个社会的文化和精神的重要载体，也是一种社会文化的特殊文本。电影还是我们了解西方社会文化的影像解读窗口。电影比其他教学手段能更有效地展现英语文化。正如Sherman 在谈到影片的优势时所讲的，“人们看到的画面是强大的，它胜过了万千言语。”（2002）通过电影，学生们可以加深对英语国家社会文化、习俗、人文典故的理解，可以拓宽他们的知识面和培养英语思维。1999年Schultz在一篇题为《通过电影教授美国文化》的文章中建议用不同的电影来教授不同阶段的美国文化。比如要了解非洲裔美国人，可以看《杀死那只知更鸟》这部影片；要了解美国印第安人就看影片《与狼共舞》；要了解美国那些流浪汉、城市的污浊和枪支的管制，他建议欣赏《鱼王》这部影片。 　　具备了一定英语水平的学生在跨交际中依然遇到交流障碍和交际误解，很重要的一个原因就是缺乏对英语国家文化以及价值观的了解。电影能提供丰富的视听资料，具有跨文化交际的特点。电影还是有效地进行“非语言交际”能力培养的重要手段。学生们可以从电影中学到一些非言语类的交际手段，如面部表情、手势、肢体动作、声音暗示和穿着服饰文化等。 　　（四）用来培养学生的批判性思维 　　各种影片都披上了宣扬某种文化的外衣。它们反应、确认、肯定、纪念某种属于他们的文化和意识形态。电影世界里的文化霸权现象是存在的。席勒曾说“电影、广播电视节目、书籍、新闻报道等随处可见的文化产品或服务，它们所提供的并不仅仅是消息和娱乐，同时也是传播社会价值或政治观点的工具；最终，它们会对全社会的精神结构产生深刻的影响。”（郭庆光，1999） 这也是为什么电影教学引发争议的焦点之一。但是我们也没必要因噎废食。首先，大学生作为成年人，已具备了自己的判断力。其次，教师可以有效地利用一些有代表性的