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英文电影在新升本科院校英语专业听说教学中的运用 　　[摘要]新升本科院校英语专业生源、教学手段、教学条件等影响学生英语听说能力发展。结合教学大纲的要求，为了提高此类院校英语专业学生的听力水平和口语表达能力，影视媒介在开展英语听说技能训练活动中，具有相当的可行性和优越性，英文电影辅助教学手段与英语视听说要进行教学整合，英文电影在英语视听说课堂教学中要具体运用实例。 　　[关键词]转型期；英语视听说教学；英文电影；活动设计 　　 　　一、引 言 　　 　　2000年制订的新《高等学校英语专业英语教学大纲》指出，我国高等学校培养的英语专业人才应具有扎实的基本功，在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文知识和科技知识，掌握相关的专业知识，注重培养获取知识、独立思考和创新能力，并要具有较高的素质。可见，大纲明确规定了英语专业学生听说等语言技能的要求指标，并将视听说课程作为提高学生对语言真实度较高的各类视听说材料的理解能力和口头表达能力的主要途径。大纲要求通过 “视”、“听”、“说”的结合，以直观画面和情节内容为基础开展有针对性的口语训练，运用复述、总结、对话、口头概述、即席演讲等活动形式，提高学生的听力理解和口头表达能力。近年来，国内学者如李伯芳、尤其达、张月琴对英语视听说课教学进行了诸多研究，探讨了该课程教学理论基础及其实践，提出构建网络信息技术支撑的英语视听说教学模式。然而，大部分研究集中于高校大学英语阶段中的视听说教学，对英语专业视听说教学讨论的较少；而针对新建本科院校英语专业如何通过视听说课程对学生进行专门的听力及会话技能训练，全面提高学生的英语语言能力的研究课题几乎没有，为此，本文讨论英文电影在新升本院校英语专业视听说教学中的运用。 　　 　　二、新升本院校英语专业视听说教学现状 　　 　　新《大纲》指出，在英语专业基础阶段开设视听说课程就是为了让低年级学生能够接受严格的听说技能训练，逐渐培养较强的听力和口头表达能力，为进入高年级打下基础。英语视听说课程是融视听说于一体的语言实践课，旨在通过录像、录音、文字、电视、电影等媒介，全方位多角度地向学生传递语言信息，强化语言输入，加速语言内化。目前，大部分新升本院校在转型期面临着如何尽快从专科教育转变为本科教育的重大课题，课程设置缺乏科学论证、生源质量相对下降、师资不足、教学设备紧缺等问题已经成为影响英语专业本科教学的主要因素，并制约了以先进教学技术手段支持的英语视听说课程教学。为了进一步了解新升本院校转型期英语专业视听说教学现状，笔者在某所新升本院校英语专业学生中进行了一次调查，根据调查结果分析了本科院校转型期英语专业教学存在的一些问题。 　　首先，生源问题。由于学校知名度、办学条件等原因和迫于采取的降分录取手段，英语专业学生整体素质不够高，语言基础知识不扎实。在调查中，有90％的学生认为在英语学习中遇到的最大困难是听说能力差。许多学生认为听说能力差主要是因为缺少听力和口语练习机会，他们自责由于自主学习能力差，对课外时间不知如何利用，平时所采取的训练听说技能的方法很有限，局限于做做听力练习，平时很少主动说英语，参加课堂口语活动是练习英语听说能力的主要途径。课堂教学活动以各种影音资料为媒介，学生要积极参与、自主学习，从而锻炼学生的听力理解能力和语言表达能力。 　　其次，教师问题。在转型期，教师要从以往的专科教学习惯走出来，要提高人才培养规格，调整教学目标，改变教学观念，改进教学方法。在调查中，仅有10％的学生认为目前的视听说教学对提高他们的听说能力有较大帮助，他们希望在课堂上教师应提供更多生动有趣的形式多样的听说技能训练的活动，课后多指寻组织英语第二课堂学习活动。和专科生相比，本科学生整体的英语起点较高，自我期望值也较高，学习动机更高，这对教师提出了挑战。视听说课教师不仅要具有较高的专业水平，又要熟练应用多媒体辅助教学方法，采用现代教学手段构建以学生为主体的教学模式，围绕重新定位的教学目标精心设计课堂教学活动。 　　最后，教学设备和资源不足是专升本学校在转型期普遍存在的严重问题。超过70％的被调查学生认为，在目前的学校环境中，他们获得的听说机会少(非常少)，他们建议学校增加视听说课?迹?增加多媒体教学设备，开播校园英语广播节目，要求开放语音教室，让他们自主开展听说训练活动。但是在转型期，本科院校办学条件有限，少量的语音教室、多媒体教室以及少量英语学习音像材料无法满足英语专业视听说教学的需要；建设中的校园网络(网上图书馆、电子阅览室)缺乏英语学习影视资料库，学生无法开展网络自主学习。这不利于营造良好的英语学习环境，因为学生英浯听说能力的培养与提高很大程度上依赖于现代化教学设备的应用和语言环境的熏陶。 　　综上所述，笔者认为，视听说教