地方本科高校“双师双能型”师资队伍建设研究.docVIP

地方本科高校“双师双能型”师资队伍建设研究 　　[摘 要]为能够适应社会与经济发展的客观要求，切实推行国家创新驱动发展战略，我国高等教育战略布局要实现部分地方本科高校向应用型转变，目前我国地方本科高校在“双师双能型”师资队伍建设中存在“思想观念陈旧，缺少‘双师双能’意识；政策支持力度不够，缺少经费投入；培养机制不完善，与生产企业联系不紧密”等问题。针对这些问题，该研究分析提出了地方本科高校“双师双能型”师资队伍建设的思路，包括转变观念，增强“ 双师双能”意识；加大社会政策的扶持力度和财政投入；完善培养机制，推进产学研合作等。 　　[关键词]地方本科高校；“双师双能型”；师资队伍建设 　　[中图分类号] G525.1 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）09-0180-03 　　根据教育部规划部署，近几年我国多个省份开始推动“双师双能型”教师队伍建设，并出台“双师双能型”教师的认定与管理办法。“双师型”与“双能型”并不矛盾，更不存在相互取代关系，基本内涵都是一致的，只是侧重点有所不同。“双师”是一种结构，“双能”则是教师的一种素质。“双师双能型”教师是指既具有理论讲解能力又具有实践示范能力，通过理论教学能力和实践教学能力相结合，真正实现理论联系实际教学，使学生把书本知识向现实应用转变。所以培养“双师双能型”教师是地方本科高校建设和发展的现实需求。 　　一、“双师双能型”师资队伍建设存在的主要问题 　　（一）思想观念陈旧，缺少“双师双能”意识 　　我国传统文化以儒学为正统学问，崇道轻艺，重德轻技，视技术技能型学问为雕虫小技，德成而上，艺成而下，认为从事体力劳动是卑微之事。这种价值观根深蒂固，使技术型人才在社会上得不到应有的尊重，工作环境差，薪资待遇较低，导致家长和学生都不愿意选择技术性较强的专业，加之部分高校对人才的培养目标定位不够准确，对技术型人才培养存在误区，从而严重影响了我国技术型人才的培养和发展。尽管部分地方本科高校要求培养应用型人才，还是存在部分教师受传统观念影响更注重学术研究的现象。除此之外，地方本科高校对“双师双能型”教师队伍的培养缺乏主动性，没有正确的引导方向，难以合理利用现有资源。例如，针对教师在企挂职锻炼，多数校企合作只是履行签约责任，未能真正让教师下到企业，把所授知识与实际工作相结合，让理论得以真正联系实际。[1] 　　（二）政策支持力度不够，缺少经费投入 　　“双师双能型”教师队伍建设涉及三个方面，即教师、学校、企业，但就现在的政策制度和具体表现来看这三方都没有很高的积极性。教师缺乏积极性的原因在于目前学校对“双师双能型”教师的待遇和政策没有体现出任何优越性，所以教师的主观能动性很难得以增强和充分发挥。另外，从高校整体教育环境看，政策压力小，受市场经济影响弱，高校更多的是考虑降低办学成本、提升师资力量等，因此很难对“双师双能型”教师的培养投入更多人力、财力与物力。而企业方面，既不需要履行培养教师的义务，也没有相关的政策扶植，在市场经济下其更多的精力是放在企业的生存和发展上，因此他们的参与度很低。近年来高校随着办学成本的增加，又面临财政投入力度减小等因素影响，能对“双师双能型”教师培养投入的资金是十分有限的。这些因素都阻碍了“双师双能型”教师的培养和发展。 　　（三）培养机制不完善，与生产企业联系不紧密 　　首先，教育主管部门对“双师双能型”教师培养缺乏科学规划，培训方式缺少创新，评价激励机制滞后，培养制度体系不健全。如果无章可循又如何让高校大力提倡与推广“双师双能型”教师队伍建设？所以高校在开展“双师双能型”师资队伍建设过程中功利意识强，主动性和创新性很难提升。其次，“双师双能型”教师的培养与生产企业联系不紧密，“双师双能型”教师不是个代名词，而是应具备扎实的理论基础和熟练的实践技能的全能型教师。但由于高校和企业联系不够紧密，很难为教师搭建一个实践平台，甚至普通教师到企业参观、实习、锻炼的机会都没有，何谈参与企业的日常管理和企业生产策划？填补高校教师实践技能面临的这块“短板”，加强校企合作是必然趋势。 　　二、“双师双能型”师资队伍建设路径 　　（一）转变教师观念，增强其“双师双能”意识 　　1.从思想上提升对“双师双能型”教师培养重要性的认识 　　现阶段“双师双能型”教师培养任务艰巨、形势紧迫，从高校领导到教师、行政教辅人员均应认识到“双师双能型”教师的培养对学校未来发展的重要意义和长远价值。我国已经进入高等教育的大众化阶段，高等教育的普及带来大学生就业的严峻形势，出现了结构人才过剩，而企业却在人才选择上无法挑选到想要的技术型人才。人才供需结构错位的根本原因是我们在培养人才理念和方向上没能适应经济社会发展的需求，没有真正面向地方性行业企业培养应用