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基于逆向思维的材料类工程性创新人才培养模式探索 　　[摘 要]根据材料类及近材料类专业创新人才培养的国内外发展现状可知，加强大学生逆向思维的培养具有其必要性。长安大学材料学科结合本科培养特点提出了构建基于逆向思维工程的教学模式的框架结构。该体系将教学实践环节和理论环节设置顺序调换， 采用逆向、反复实践―思考―实践这种递进式学习方法，通过本科实验教学中心调控，建立从实践到认知、从验证到创新的实践教学内容。同时，其也为探索新形势下本科人才实践创新能力培养提供了理论依据。 　　[关键词]拔尖创新；实践教学；多层递进教学；教学改革 　　[中图分类号] TG44 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）09-0125-03 　　一个国家在国际上的竞争水平与其工业化程度都直接且极大地受到工业创新科技人才的数量和质量的影响，竞相招募工程科技人才，是世界各国应对新一轮国际竞争的一种有效手段，为此，一系列国家战略和应对政策纷纷出台。着力发展工程前沿科技，提高创新能力，是一些发达国家如美国、日本等为抢占未来国际间发展制高点而采用的先导性战略。这些国家在工程教育教学以及创新型人才培养方面，都把强化教育的工程性与创新性相结合这一点作为重要的改革目标。这要求高校要将工程科学与技术的教授作为工程教育的主要内容，使学生自身的知识生产功能在发展过程中稳步提高，从而成为国家科技健康可持续发展的必要基础和动力。学校需要教授学生前沿的科学知识，培养出符合社会企业需求的高素质创新型人才。若要在理工科高等院校工程教育中实现创新，就必须要以工程性为基础，既重视能解决实际生产问题的实践，又要求在实践中培养学生的创新能力。针对理工科类高等院校，特别是机械、材料类专业学生，采用与探索逆向工程培养模式，开展针对学生能力培养的创新性工程教学，在当下显得更加重要。综上，进行培养方法和方式的改革，促使学生在学习上投入更多的兴趣和热情，是目前在高等教育课题中尤为重要的课题之一。 　　一、逆向工程思维 　　逆向工程思维（Reverse Engineering），简称RE，是使用现有的??件与产品，通过数字化测量仪器分析测量样品得到大概轮廓数据，再使用轮廓数据进行模型重构的一种倒装式思考方式。所谓逆向工程思维是以逆向工程技术为基础的思考方式，换句话说是从逆向工程的角度来思考问题的一种思维方式。这是一种与传统的正向设计思路完全相反的方式。其是以设计目标作为思考的出发点，一步步拆分和还原设计目标，将目标的优先级与层次理清，将我们的设计目标分解还原为最初始的单个要素，而后再以单个要素的分级层次为基础去修改与再设计的一种创新倒装思维。为了让学生适应开发产品和思维创新的方式，以培养具有先进知识、优良技能和高素质的创新型人才为基本目标，将实践能力和创新能力互相结合这一理念贯穿于整个培养过程当中，在整个教学体系上进行改革，以提高学生工程创新能力和实践能力为目的，形成教学运行新模式。 　　二、教学创新与学生能力的培养措施 　　目前我国的高等教育强调以“传道、授业、解惑”为理念。“传道”是第一位的，就材料类专业课程，如模具设计与制造、材料加工原料等课程来说，就是教师教授给学生一个模具的具体制作流程，然后学生按照教师教授的次序流程去把它还原出来。这个过程看似是很简单且流畅，没有任何疑问，但是经过细心考究，会发现学生在这个过程中就像是一台只会被动接受的机器，没有思维，也缺少去发现与解决问题的动力，这违背了高等教育的宗旨。所以在这些概念性较强的专业课程中，应该强调“解惑”的重要性而非一味的“传道”，让学生发现问题并解决问题。而教师只是?W生在这个过程中的一个指南针，在他迷失方向时为他指明前行的道路。目前，国外许多名校的工科专业针对 RE 开展了适应教学模式，这些学校在本科教育培养目标上明确学生要掌握逆向制造模型和快速制造能力，只要可以实现实物模型的再现即可，对学生在综合各方面知识的基础上进行产品创新的能力培养反而要求不高。而以原产品为基础进行再一次设计、分析、提高从而实现产品创新设计，才是逆向工程的真正意义所在。在实践课程完成后，教师要求每个学生掌握产品数据收集、逆向造型和快速制造能力，且实现实物模型的再现。在此基础上，对于综合能力强的学生，要鼓励他们发散思维，进行创新设计。 　　三、改革与创新 　　逆向工程思维对于材料类专业学生培养，特别是成型专业学生的培养来说非常重要，其培养模式具有很强的实践性、应用性、综合性。传统的培养模式是首先要求学生在大脑中构思好设计目标的形貌、性能和大概的生产参数等要素，然后通过细致的设计与分析以完成各类数据的模型，例如动态三维立体模型等，最终将这个模型投入到接下来的生产活动中，并完成项目的整个设计与研发周期。我们将这样的设计过程称之为正