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从“知识”到“需求” 　　[摘 要]深化落实化学课程标准的基本理念和教学要求，转变学生学习方式与提升学生学习能力是浙江省普通高中选修课程开发的宗旨。在开发基于学生发展的《高中化学进阶实验》课程时，充分展现了滚动式开发的过程，从课程开发的缘由、课程内容的设计到课程“磨编”的过程，始终聚焦课程知识与学生需求之间矛盾的解决。实践表明，真正从学生的需求出发，站在学生的角度设计、基于学生终身发展考虑的课程才会深受学生欢迎。 　　[关键词]学生发展；高中化?W进阶实验；知识；需求 　　[中图分类号] G633.8[文献标识码] A[文章编号]2017 　　一、《高中化学进阶实验》选修效果――课程知识满足学生发展的需求 　　“初中时，我很怕做化学实验，虽然中考时化学获得了高分，但我连一些基本的化学实验操作都没掌握好。很感谢学校开出《高中化学进阶实验》选修课，它不仅弥补了初中实验的不足，而且让我掌握了高中化学实验的基本技能；尤其在这门课程中我能有机会去探究必修教材中的疑难问题。当我用实验方法测出阿伏伽德罗常数时，我已爱上化学！”――2012级4班张洁 　　“你见过启普发生器吗？它设计上的巧妙，堪称化学仪器中的一绝！它的特点是‘随开随用，随关随停’，是压强差原理在化学实验中的应用。在《高中化学进阶实验》课中，我利用空矿泉水瓶与导管制作了简易的启普发生器，而且气密性很不错，在同学羡慕的眼光中我找回了迷失的自信！”――2012级2班乔鑫 　　“《高中化学进阶实验》创造了一个演练所学、充分展示所长的空间与机会，Cu与浓H2SO4共热异常现象的研究，是我负责的学习小组进行自主实验研究的课题，教材中的照片是我们提供的。在这里，我找到了创新的灵感与兴趣！”――2012级2班姚立 　　…… 　　以上是《高中化学进阶实验》选修课程学习结束时，学生的一些反馈。为了更好地了解课程的实施情况，我们对2012级选修《高中化学进阶实验》的430名学生进行了问卷调查。现选取其中两个问题并统计如下。 　　1.（多选题）你选修《高中化学进阶实验》的目的是什么？（） 　　A.衔接初、高中实验基础知识 　　B.提升实验技能与能力 　　C.拓展必修课程核心知识 　　D.培养个人的爱好与特长 　　E.形成化学专业倾向 　　F.修完学分 　　G.其他 　　2.（单选题）以“自主选学，进阶考核”的方式学习《高中化学进阶实验》，它的实际效果与你预想中的需求相符吗？（） 　　A.超出预想 　　B.完全相同 　　C.有点差异 　　D.有较大出入 　　E.基本上不一样 　　F.没什么看法 　　G.其他 　　统计结果 　　显示，选择前五项答案的占绝大多数，且选择人数相差不大；绝大多数学生对《高中化学进阶实验》的实际效果满意。结果说明，学生选修此课程出现了两种倾向：一是提高学科素养。原因是初、高中化学实验教学中出现知识盲点；高一化学必修模块没有系统的基础实验知识体系。而《高中化学进阶实验》将初中化学实验与高中化学必修1、《实验化学》中的实验重新整合成一门具有独立体系的知识拓展类课程，对必修课程进行巩固、拓展、深化与提升，能够满足高一学生提升化学学科素养的实际需要。二是个人兴趣与职业倾向。初中科学中涉及化学知识以及化学实验的内容极少，学生缺乏利用实验来解决问题的能力。而《高中化学进阶实验》课程选取学生感兴趣的化学实验和实践内容，引导学生运用化学知识解决实际问题，激发学生的创造性思维和实践的灵感与兴趣，培养学生积极的学习态度，有利于学生长远发展。 　　《高中化学进阶实验》课程将课程知识和学生需求有机统一起来，有效促进了学生的全面发展。本课程2013年获得温州市第四届精品选修课程一等奖，2014年获得浙江省第四批推荐课程，同年获得浙江省第三批精品课程。 　　但是，目前一些课程在编制和实施时却处理不好知识与需求的关系，出现了知识很系统而学生对课程不感兴趣或只顾学生的兴趣而随意选取一些内容，造成选修课程低效、无效甚至负效等现象。基于此，我们回顾《高中化学进阶实验》的开发过程，尝试给予同行启发与借鉴。 　　二、《高中化学进阶实验》滚动式开发过程――寻找知识与需求的契合点 　　（一）《高中化学进阶实验》开发的缘由――从学生知识需求出发 　　2011年，浙江省推出深化普通高中课程改革的方案。在这一背景下，如何利用化学教师的特长和学校资源去开发满足学生需求的化学选修课程呢？ 　　众所周知，“实验能力”是化学学科的核心能力之一。但在初中化学教学中，学生缺乏系统、规范的化学实验基本操作训练，动手能力很差。为了完善学生的实验基础知识，为高一后续学习打下基础，温州二中一贯的做法是，在高一入学的前两周内，进行初、高中知识的