认图形教学设计.doc

“认图形”教学设计 淮安市武墩镇中心小学 高 敏 教学内容： 苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》二年级（上册）教科书第26~27页的内容。 教材简析： 生活中的多边形比比皆是，而且学生在一年级时已经认识了长方形、正方形、三角形等平面图形。所以学生对于多边形的有关知识已经有了较为丰富的生活经验和知识经验。本课教材紧密联系学生的已有生活和知识经验，引导学生先把已经学过的长方形、正方形按边的数量统一命名为四边形，并以此为起点，引导学生主动关注图形边的数量，使学生在自主探索中认识五边形和六边形，形成“要知道一个图形是几边形，可以数一数它有几条边”的认识，为今后进一步学习平面图形作准备。 为了激发学生的学习积极性，充分调动学生多种感官参与探究的过程，教材还安排了折、剪、拼、搭等多种操作活动让学生充分感知四边形、五边形、六边形的特点，让他们在兴趣盎然的活动中充分感受图形之间的联系和变换，发展空间观念。 教学目标： 1、使学生通过观察、比较、类推等活动，认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 2、让学生通过实践操作活动，体会图形的变换，掌握变换的规律，积累图形变换的经验。 3、初步激发学生在活动中的参与意识，培养他们合作、交往的意识和创新意识。 教学重点： 通过观察、比较、归纳等活动，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 教学难点： 在折、拼、剪、搭等活动中，通过图形的变换活动感受图形的联系与区别。 教具准备：多媒体课件 学具准备：每人一个信封，内装一套四、五、六边形纸片、一张正方形纸、小棒若干根，剪刀一把。 教学过程： 一、 开门见山，引入新课 谈话：小朋友，我们在一年级时已经认识了很多图形。 揭题：今天我们继续认识图形。（板书课题：认识图形） 【设计意图：开门见山，直奔主题，既尊重了学生的已有的知识经验，又为后来学生的探究节省了宝贵的时间，使得新课的引入自然、简洁，也利于学生形成认知结构。】 二、实践操作，自主探究 （一）认识四边形 1、引导观察： ⑴请小朋友把自己信封中的图形拿出来放在桌上。 看，这些图形的形状可真多。其中的哪几种图形我们已经认识了？把它们找出来放在一边。 ⑵学生独立操作。 ⑶指名汇报：你找的是哪些图形？（根据学生的回答逐一出示长方形、正方形、平行四边形等图形） ⑷引导发现：请小朋友仔细观察，这几种图形有什么相同的地方？（都有四个角，四条边） 【设计意图：认识四边形是本课教学的重点。因为学生在一年级已经认识了长方形、正方形、平行四边形等，而这些恰是本节课新知的生长点。利用学生已有的知识经验，使抽象的几何图形的认识建立在已有的经验上，使新知的展开显得十分自然。】 2、建立概念 ⑴指边：真不错，你们已经认识边了！谁来把正方形的边指给大家看一看？ ⑵揭示“边”：象这样直直的一条，我们就把它叫做“边”（板书：边） ⑶数边： ①请小朋友先拿起自己的正方形，摸一摸它的边，再数一数正方形有几条边？（教师根据学生数的方法强调：要想数的既不重复又不遗漏，数的时候要按一定的顺序，注意首尾相连） ②小结：正方形有四条边，我们就说“正方形是由四条边围成的。”（课件演示：围成） ③那么长方形和平行四边形是由几条边围成的呢？请小朋友先自己数一数，再悄悄的告诉你的同桌。 ⑷小结：刚才我们通过数一数的方法，发现这些图形都是由四条边围成的，我们就可以把它们归为一类，给他们取个共同的名字，叫“四边形”（板书：四边形） 3、巩固认识： ⑴请小朋友们再找一找，你们桌上还有其他的四边形吗？ 指名展示，其他同学判断：你们认为他找得对吗？为什么？ ⑵完成想想做做第1题 判断：下面哪些图形是四边形？是的在（ ）里画“√”。 学生独立完成后汇报，并说说剩下的图形为什么不是四边形？ 【设计意图：通过摸一摸、数一数、找一找等多种形式的操作活动，由认识规则的四边形到认识不规则的四边形，有层次地展开教学活动，突出了本节课的重点。在充分感知的基础上，逐步抽象出“四边形”的本质特征，既有利于形成正确、清晰的表象，又为学习其他多边形奠定了坚实的基础。】 （二）认识五边形、六边形 1、分类、探究 ⑴提出要求：现在请小朋友以最快的速度把桌上所有的四边形都收到信封里。 剩下的图形你能把它们按照形状分分类吗？ ⑵学生操作：先分一分，再想一想你是根据什么分的？ ⑶汇报：你是怎样分的？为什么要这样分？ 你能分别给这几类图形取个共同的名字吗？（根据学生回答板书：五边形、六边形） ⑷验证：他说得对吗？让我们一起拿起自己的图形数数看。 ⑸小结：由五条边围成的图形叫什么名字？由六条边围成的呢？ 2、巩固认识：（完成想想做做第2题） ①提问：你能用小棒搭一个五边形吗？ ②尝试操作：每人独立搭一个五边形。 ③交流：搭一个五边形，你用了几根小棒？ 思考：搭一个五边形最少需要