信息技术下的计算机专业课教学模式探索.docVIP

信息技术下的农村中学数学教学合作学习模式探索 【摘要】教育信息化已成为世界范围内教育现代化的重要标志。做为正在驶上中国教育快车道的职业教育，必须信息化，这已是为事实所证明的雄辩命题。基于传统教育教学理论的“以教师为中心”的教学结构与基于建构主义、 人本主义的“以学生为中心”的教学结构各有其利弊。在当前的教育教学中，已经不能适应教学。根据新课改的要求，通过信息技术的应用，建立起“教学并重”的合作学习教学模式。这对于传统的教育教学模式来说是一个全新的概念，因而，对于农村中学数学教育信息化这个过程必须逐步探索，及时总结，切莫等闲视之。笔者根据近几年的经验和结合在所教数学课所取得的成果，在此浅谈自己对于农村初中数学教育的一些看法。 【关键词】合作学习、信息技术、新课改 一、农村中学数学课堂教学现状　　根据笔者在农村中学的教学实践中发现，从信息技术引入农村中学课堂教学后，在农村中学还是以传统的教法为主，使用“小黑板+粉笔+作图工具”进行教学。即使把信息技术应用到农村中学的课堂教学中，也大多只是停留在表面。有的教师把多媒体作为以前的小黑板来使用，始终没有走出传统教学的影子。例如用多媒体简单地投影一些例题，投影一些复杂的图形来减少自己课堂上的工作量；有的老师不加以选择和修改，直接照搬照用别人的课件等，这些做法看似把多媒体技术应用到了课堂教学中，但都只是停留在表面，信息技术在课堂教学中的应用远不在此。这些不足之处将会导致老师一个个图形的绘制，学生对一个个知识点的死记硬背，课堂上教学情景脱离学生生活最终造成知识、技能、情感等教学目标不能很好的完成。、如在上《圆》第一课时，教学一开始，我就借助现代信息技术的优势，设计一组马拉车的画面，车轮分别采用正方形、正多边形、圆形……。画面生动有趣，让学生感受为什么车轮必须是圆形？让学生迅速地进入本堂课的教学情境中。由此所设置的情景自然而然地把学生引入本课的学习之中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲、探索新知的热情。并带着探求新知识的欲望全身心地投入到《圆》这一章节的学习。通过信息技术与数学教学有机地整合，同学们跃跃欲试，，在教师的指导下积极参与，充分发挥多种感官功能，动耳听，动眼看，动脑想，动口说，为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围。《三角形内角和》的教学我用几何画板先画出任意ABC，再度量每一个内角的度数并求他们的和,学生发现他们的和为180°，然后让学生任意拖动其中的一个顶点，使ABC的形状或位置发生改变，学生发现每一个内角的大小虽然发生了改变，但是他们的和还是180°。并进一步将刚才的数据列成表格，便于比较与发现规律，于是学生可以猜想：任意三角形的内角和为180°。最后再引导学生用已有的知识来发现是否还有其他方法，同样用几何画板将三角形的其中两个内角通过割补与另一个角构成一个平角，通过演示，再次展示定理的发现、证明过程，这样可以逐步培养学生的创新意识与创新精神,可以把一个复杂的问题简单化,给学生更加直观、清晰的感觉。在中国古代大约是战国时期西汉的数学著作 《周髀 算经》中记录着商高同周公的一段对话。商高说：“…故折矩，勾广三，股修四，经隅五。”商高那段话的意思就是说：当直角三角形的两条直角边分别为3（短边）和4（长边）时，径隅（就是弦）则为5。以后人们就简单地把这个事实说成“勾三股四弦五”。这就是著名的勾股定理艾宾浩斯遗忘曲线遗忘进程是不均衡的，在识记的最初遗忘很快，以后逐渐缓慢，到了相当的时间，几乎就不再遗忘了—革新传统教学的理论基础》 【4】王坦 。《合作学习—原理与策略》，学苑出版社 【5】王坦。《论合作学习的基本理念、教学研究》（2002年第二期）