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教科版：蜜蜂引路教学设计 教材分析 课文讲述了列宁在蜜蜂的带领下找到养蜂人的故事。“引”是带领的意思。 课文共有4个自然段，可分为两部分。 第一部分（第1自然段），写往常列宁派人请养蜂人聊天。 第二部分（第2~4自然段），写这次列宁在蜜蜂的带领下自己找到了养蜂人。 第一层（第2自然段）写列宁决定自己去找养蜂人。 第二层（第3自然段）写列宁在蜜蜂的带领下找到了养蜂人。 第三层（第4自然段）写蜜蜂是列宁的向导。 教学目标 1.认识要求识的8个生字，培养自主增识汉字的意识。 2.正确、流利地朗读课文。练习默读课文。 3.通过阅读“蜜蜂引路”的故事，学习列宁善于观察、思考和判断的品质，做生活中的有心人。 教学重、难点 了解列宁是怎样利用蜜蜂为向导找到养蜂人的？初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题办法的道理。 教学准备 投影片、教学挂图或多媒体课件。 教学时间 一课时。 教学过程 一、出示课题，激发情趣 1.板书课题：《蜜蜂引路》。 2.说说什么叫“引路”？（就是领路、带路） 3.蜜蜂怎么会引路，它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学习这篇课文。 二、初读课文，读准字音 1.自由读课文，要求读准字音，同时标出自然段的序号。 2.指名读课文，师生正音。 三、品读课文，理解内容 1.自读课文。要求：边读边思考，每个自然段写的主要内容是什么。 （小组讨论后回答：第1、2自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第3自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第4自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。） 2.读第1自然段。 （1）指名读第1自然段。读了这段，你都知道了什么？ （学生自由反馈：莫斯科、小山、小房子） （2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。 3.读第2自然段(读懂每一句话，理解段意)。列宁为什么要让蜜蜂引路呢？ 结合课文内容，用关联词语说说列宁去找养蜂人的原因。（因为列宁想（ ），可是（ ），所以列宁就（ ）。 4.列宁是怎么找到养蜂人的？ 理解“发现”“许多”的作用。这句话该怎么读？ “开门的果然是那个养蜂的人。”为什么要用“果然”？ （“果然”一词的意思是结果和预想的一样，表明结果和列宁所想的完全符合。因为列宁的判断依据的是自然规律，合情合理。） 四、拓展想象，总结全文 1.指名读全文，你觉得列宁是一个怎样的人？读了课文，对你有什么启示？ （列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。） 2.想想养蜂人听了列宁的话会说些什么，会怎样邀请列宁进屋呢？ （学生进行口语交际练习） 五、巩固本课生字词 1.出示字卡，巩固阅读中已认识了的生字。 2.组内合作检查识字情况。 （引：读yǐn；谈：谈话就是说话，所以是言字旁；导：上边是“巳”，要封口，不要写成“己”。重点交流识字记字的方法。） 3.由这8个生字组成的词语及词义是： 引路：领路，带路。 附近：离得很近的意思。 派去：分配、指定。 谈天：很随便地谈话。 向导：带路的人。 六、布置作业，培养能力 1.探究活动，实践创新。 仔细观察，看看除了蜜蜂可以引路，还有哪些东西也可以引路。 （同学互相说说，看谁说得好。） 2.用自己的话写一写： (1)列宁为什么要亲自找养蜂人。 (2)列宁是怎么找到养蜂人的。 (选做一个问题) br /