（语文教学设计精选）以读促学 平等对话──《月亮的心愿》第一课时教学点评.docVIP

以读促学 平等对话──《月亮的心愿》第一课时教学点评 ?一、谈话引入 １、师：（板书：心愿）心愿是一种美好的愿望，许多人心里都有自己的心愿。老师的心愿就是你们能健康、快乐地成长。你们的心愿是什么呢？ 生：我的心愿是长大当一名工程师。 生：我最大的心愿是我家能买小汽车。 生：我希望老师经常奖励我“聪明羊”。 ２、师：月亮姐姐也和我们一样有着美好的心愿。（板书：月亮）月亮姐姐把她的心愿藏在课文里，让我们一起去发现呢！ 二、初读感知，自主识字 １、师范读课文，生可以小声跟读。 ２、学习生词： 师：听到我们的读书声，文中的词语宝宝等不及了，想出来跟大家见面呢！我们就请它们出来，打打招呼吧！ （众生取出词卡自由认读：女孩、天气、医生、另一家、背包、生病、窗帘、着、照顾、太累、窗户、悄悄地、离开） 师：（神秘地）这些词语很爱跟大家捉迷藏，现在它们又藏在课文里了。用我们的“火眼金睛”把它们找出来，画个你喜欢的记号，读一读好吗？ ３、按需分类： 师：这么多的词语中，哪几个你还不太认识？请把词卡举起来。 （生纷纷动手分类，反馈） 师：（视学情把词卡分成两类）这几个老师没教，你们都认识了，真棒，集体认一遍；另外几个，只要我们多接触，也会认识的。 三、细读感悟 １、创设情境： （出示插图１） 师：夜深了，月亮来到窗前看到什么？ （生读第一段） 师：同桌两人合用一本书，一生读，另一生把所读的内容在图上指点出来。 生：明天让太阳公公陪小女孩去郊游。 生：明天别刮风，别下雨。 师：（赞许地，板书：好天气）我想来读读书上月亮姐姐是怎样说的，谁愿意和我比一比啊？（师生赛读，评价） ２、表演朗读： （出示插图２） 师：细心的小朋友可能已经发现，两幅图上月亮的表情可不一样。有什么不同呢？ 生：第一幅图上月亮在笑，这一幅月亮姐姐发愁了。 师：（赞同地）你看得真仔细！月亮姐姐看到什么才发愁呢？请在小组内读读第３～８段。 （生自由研读） 师：请小朋友做演员，四人组内进行表演朗读。（角色：妈妈、珍珍、月亮、旁白） （２个小组自荐上台演） 师：演到这儿，你认为月亮的心愿还是明天有个好天气吗？ 生：（齐）不，明天还是下雨吧！ 师：（板书：下雨）我也这么认为，月亮的心愿为什么会改变呢？ ３、想象说话： 师：明天要下雨了，已经做好充分准备的小女孩不能去郊游了。如果你是月亮姐姐，你想对小女孩说些什么吗？（同桌互演） 生１：对不起，为了等珍珍，你只能晚几天去玩了。 生２：只能这样了。 生１：你不会生气吧！ 生２：我不生气。 生３：别急，等珍珍妈妈病好了，全班人一起去郊游。 ４、美读第９段： 师：结果到底是怎样的？知道答案的请站起来，把它读大家听。 （大部分学生起立读第９段） 师：“艳阳天”是怎样的天气？你能换个词儿来说吗？ 生：晴朗、万里无云、春风拂面等。 师：月亮的心愿到底是什么呢？ 生：小朋友一个都不少去郊游。 师：我有个小小的心愿，让我们把愉快的表情写在脸上，幸福地读读这一段。 四、课后延伸 师：课文的其他段都配有插图，只有最后一段没有，你们说怎么办？ 众生：我们画上去。 师：好啊！你想画些什么呢？ 生：一排小朋友，其中一个珍珍画得大一点。 生：画上太阳公公。 生：我想画月亮。 师：（若有所思）孩子们去郊游是在白天，你想把月亮画在哪儿呢？ 生：就画在太阳的旁边。这一天，小朋友去郊游，月亮姐姐不想呆在家里休息，跑出来分享大家的快乐！ 【总评】 １、教学中充分发挥了以读为本，以读促学，体验感悟的作用，没有枯燥繁琐的提问、分析，而是通过创设情境，图文结合、读读演演等多种形式，让学生走进文本，融入文本，激发情感，在生动感人的故事受到情感的陶冶和美的熏陶。 ２、体现了新课程自主、合作、探究的学习方式： 改变了以往识字由教师带领学生学的方式，而是鼓励学生凭借原有的知识积累水平，进行自主识字，以需定教，确保实效。在品读环节中又采用同桌、小组合作的方式，互相启发，加强了生生之间横向交流和师生之间的纵向交流，促进了学生主动性的发展。 ３、教师在课堂中建立一种资源共享的伙伴式师生关系： 采用童趣的语言，充分利用儿童的求知欲望，在平等对话中依据教学内容创设问题情境。“如果你是月亮姐姐，你想对小女孩说些什么？”“你想画些什么？”唤起学生的对话兴趣，学生的思维得到锻炼，口语得到发展。 br /