查建中博士专题讲座报告.docVIP

“查建中博士专题讲座报告”学习心得体会 10月28日上午，我荣幸地参加了查建中讲座CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO充分考虑了现代工程产品和系统的复杂性和高附加值性，其培养大纲将工程毕业生的能力分为四个层面：首先要掌握一整套个人与职业方面的能力和品质，其核心内容就是实践能力。其次，为了开发复杂的具有附加值的产品或工程系统，学生必须掌握必要的技术知识和推理能力。第三，为了能够在现代团队的环境中开展工作，必须培养学生的团队工作和人际沟通能力。最后，为了能够创建并运行产品、过程和系统，学生需要了解在社会和企业环境中进行系统的构思、设计、实现及运作等。大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。因此，可以说CDIO模式能够将学科培养和工程实践能力培养巧妙地结合。CDIO是构思（Conceive）， 设计（Design），实现（Implement）， 运作（Operate）4个英文单词的缩写， 它是“做中学” 和“基于项目教育和学习”（Project based education and learning）的集中概括和抽象表达[3] 。 它以工程项目（包括产品、生产流程和系统）从研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO的理念不仅继承和发展了欧美20多年以来的工程教育大改革的理念，更重要的是还提出了系统的能力培养、全面的实施指导（包括培养计划、教学方法、师资、学生考核、学习环境）以及实施过程和结果检验的12条标准，具有可操作性。1、实施CDIO的原则(context,not content) （1）把工程师职场环境（CDIO）作为工程教育的环境，而不是“内容” （2）“专业不对口”的教训：强调了“内容”，而不是“环境”（3）培养“做事”和“做成事”的能力 ? ?获取知识的能力（自学） ?? 运用知识的能力（解决问题） ?? 共享知识的能力（团队合作） ?? 发现知识的能力（创新） ?? 传播知识的能力（交流沟通） （4）结合工程实践，但仍是“通识教育” （5）CDIO可有所侧重，不同层次人才培养有不同重点 （6）可将现行模式与CDIO比较, 互相补充2、CDIO的12项标准“CDIO”的教学理念强调让学生学会“构思、设计、实施、运行”是教学的主要目标。在教学过程中，学生是演员，教师是导演，通过师生的共同努力，学生“获取知识的能力、运用知识的能力、共享知识的能力、发现知识的能力和传播知识的能力。标准2就是讲要根据专业培养的人才在职场的定位，来具体地确定他们的能力、素质、知识和技能，把它作为课程体系设计和教学计划制定的一个基础，也是作为评价学生学习结果的一个标准，这要为利益相关方所确认，特别是产业、学生和教师。标准3就是集成化课程体系设置。在能力大纲确定以后，要把课程设计做集成化的设计。标准4是说要有非常好的工程概论课程，这是把对职场、对产业一无所知的高中学生引入职场的第一个关键步骤。我们原来对这门课重视不够，常常是照本宣科，一大堆名词，而学生根本没有理解，现在这门课要求资深的教授、有工程背景的人来介绍职场的环境，职场是什么样的要求，如何才能达到这样的要求，学生的学习和职场有什么样的关系。除了说教，还要让学生动手来做一些简单的项目，体会职场的特点。 标准5是设计制作实践课程。这个有点儿像我们的大作业，几门课关联起来以后要做这种动手的工作，不光要把产品设计出来，而且要把它实现。这是每个学生都要完成的学习计划，不是课外兴趣小组。 标准6是要建立CDIO的工作场所。我们传统的教室就是三面白墙一面黑板，现在像MIT都把它整个的实验室和教室做了改造，因为要把工程实践和理论学习集成在一个空间里。 标准7是集成化教学过程。这个教学过程是把理论和实践集成在一个过程里，而不是两张皮。 标准8是主动学习的教学法。就是学生要主动学习，动脑筋动手，改革被动接受信息的传统教育模式。这里面包括老师怎么教、学生怎么学。主动学习是教育学里一个十分重要的领域。标准9是教师的CDIO能力的培养。我们的老师大多都很封闭，从学校门到学校门，高学历、高学位，像我的组里全都是博士、博士后，大多数没有在产业界做过一天工程师，而他们却肩负着培养工程师的责任。标准11是对学生CDIO能力的评价。我们通常惯用的就是理论闭卷考试，用分数来判断学生，现在要对学生全面能力进行考核，只靠考试肯定是不能奏效的。当然考试是必要的，可是你还要有各种各样的手段来真正判断一个学生的能力，这也是我们非常薄弱的地方。 标准12是CDIO项目的专业评估。应该以持续改进为目的，基于证据，要向主要利益相关者公布所有的调查数据、改进措施、评价，让大家明了。 CDIO是一个新的教育模式，历史还很短，尽管已经取得初步成果，显示了它的