教学论---迟艳杰主编幻灯片.ppt

引导反应(guided response) 在有系统的教导下，开始学习、模仿或尝试错误新的动作技能能力。如：能模仿教师的动作进行学习，在教练引导下进行试误练习，直到形成正确的动作。 （1）模仿：能模仿教师或他人的动作进行学习。 （2）尝试错误：在他人引导下进行试误练习，直到形成正确的动作。 机械化反应（熟练）(mechanism) 学习到的动作技能经过模仿阶段，已达到非常熟练和正确的程度，不假思索的做出反应的能力。如：能正确、熟练地切片制作标本；能迅速、准确地打字。 复杂性的外在反应(complex over response) 能操作高难度与复杂的反应，取其操作已达高度效率和熟练程度的能力。如：精确迅速完成解剖任务、迅速排除仪器的故障。 （1）解决模糊的顺序 （2）自动的表现 适应(adaption) 练就的动作技巧具有应变能力，能适应环境条件及要求的变化。如：能根据已掌握的舞蹈技巧，编制一套现代舞。 独创(origination) 依据所习得的动作技能，开始创作新动作和处理新技能的能力。如：能改进实验操作方法、创作新的艺术表演方法。 二、师生关系的特点 1、对象的限定性 2、关系的规范性 3、教师的主导型 4、学生的能动性 三、理想师生关系的建立 （一）影响师生关系的主要因素 1、社会关系是制约师生关系变化的根本因素 2、教师自身是影响师生关系的主要因素 3、学生也从多方面影响师生关系的建立 4、家长对教师的评价与态度也是影响师生关系的一个辅助因素 5、社会评价影响师生关系的建立 （二）理想师生关系的构建 1、教师要充分信任学生 2、教师要主动接近学生 3、教师要民主公正的对待学生 4、教师要尊重理解学生 5、教师要以自身的形象影响学生 第六章 教学目标 教学目标的含义与作用 教学目标的分类理论 教学目标的设计与编写 一、教学目标的含义 指教学活动主体事先确定的在具体教学活动中所要达到的教学结果和标注。 教学目标的纵向分类： 教育目的 ↓ 培养目标 ↓ 课程教学目标 ↓ 单元教学目标 ↓ 课时教学目标 ↓ 知识点教学目标 教学目标的功能 一、定向功能 1. 规定活动方向 2.调节教学行为 二、激励功能 目标激发人的动机 三、评价标准功能 1. 评价结果 2. 过程反馈 教学目标分类 1、定义 教学目标分类就是运用分类学的理论把各项教学目标由最高的类，依次分为较低的类乃至更低的类，形成一个逐渐具体的多层次系统的过程。 2、 分类作用： （1）有利于从总体上把握局部，有利于全面实现教育目的 （2）有利于教学质量管理的科学化 国外教学目标分类理论 1、 布卢姆的教学目标理论 2、 加涅的教学目标分类理论 布卢姆的教学目标理论 认知领域 情感领域 动作技能领域 （一） 认知领域 布鲁姆将认知领域的目标分为知识（识记）、领会（理解）、应用（运用）、分析、综合和评价六个层次。 识记 指对先前学习过的知识材料的记忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的记忆，如记忆名词、事实、基本观念、原则等。这一目标对学生提出要求的动词有：认出、配对、选择、描述、列举等。 关键词：事实。既事物本身的、最直接的外在属性。通过这一类问题仅仅需要学生了解最直观的信息，对信息进行简单的获取或复制。 领会 指把握知识材料意义的能力。可以通过三种形式来表明对知识材料的领会，一是转换，即用自己的话或用与原先不同的方式来表达所学的内容。二是解释，即对一项信息（如图表、数据等）加以说明或概述。三是推断，即预测发展的趋势。这一目标对学生提出要求的动词是：说明、列举、估计、预测、摘要、归纳等。 关键词：解释。这类问题需要学生对信息进行初步的解读，能够运用自己已有的知识或者现实经验对信息进行有价值的加工，加工的目的不是为了将事物变得复杂，而是为了将事物“看”的更清楚。 运用 指把学到的知识应用于新的情境、解决实际问题的能力。它包括概念、原理、方法和理论的应用。运用的能力以知道和领会为基础，是较高水平的理解。这一目标对学生提出要求的动词如：证明、修改、解决、设计、示范、表现、发现等。 关键词：解决问题。当对于事物本身有了一定的认知之后，此类问题则需要引导学生运用自己所学的知识、方法或是技能去解决实际问题，关注的对象依然是事物或问题本身。 分析 指把复杂的知识整体分解为组成部分并理解各部分之间联系的能力。它包括部分的鉴