（语文教学设计精选）小伙伴.docVIP

小伙伴 教学目标： 1、认识“餐、丢”等13个生字。会写“伙、伴”这两个生字。 2、能正确、流利地朗读课文第1~4自然段，学习运用恰当的方法进行角色朗读。 3、知道在别人有困难的时候，要用实际行动帮助别人。 教学重点：认字、正确朗读课文 第一课时 一、自由谈话，揭示课题。 1.谁是你的朋友，你和朋友间发生过什么事，举一个例子说说。 2.经常在一起的工作、学习、生活、玩的朋友也叫伙伴，我们可以称自己的同学为。现在我们要学习的新课文的题目就叫“”。 3.出示课题： 二、读通课文，趣学生字。 1.师范读课文，学生仔细听课文讲了一件什么事。 2.先给课文标上序号，然后大声地读一读课文，圈出你不认识的或者你认为比较难读的词语，借助拼音，多读几遍。 3.（学生自由读课文，边读边圈词语。） 4.把你圈出来的词语读给你的同桌听。如果还有读不准的，请你的同桌帮帮你。（同桌互读） 5.大家都会读了，那我要考考你们了。（出示词语卡片：午餐、丢失、矿泉水、糟糕、粗心、大概、共同、汽车、记得、保管、夹着）（指名读——开小火车读——齐读） 6.大家果然都会读了，真了不起。那现在谁愿意读读课文的第一自然段？（指名分段朗读课文，随机集体正音） 7.①，掌握生字词。 ⑴小结识字方法识字方法很多：基本字加偏旁识字，如：“气──汽”、“已──记”熟字换一换：姐──粗；形近字比较识字：去──丢等。 ⑵离开了拼音朋友的生字宝宝，你也能认识吗?赶快想办法记住它，在小组里说一说。学生自主选择识字方法进行小组学习。 ⑶检查自主合作学习情况。 Ⅰ汇报、交流识记字形的好方法。 Ⅱ以“开火车”的方式认读生字。 Ⅲ生字你已经认识了，那带有生字的词你也能读好吗?哪位小朋友能试一试? 认读生词：午餐、丢了、矿泉水、糟糕、粗心、大概、公共汽车、忘记、保护、管理、夹心 （重点读准“餐”、“糟”、“粗”等平舌音。“大概”的“概”的读音。） ⑷学生再读课文，要求读得更通顺。 三、图文对照，粗读课文。 1.小朋友们生字认得这么好，相信课文一定会读得更棒了，请同学读课文给大家听?其他同学一边听，一边想一想，课文中的指的是谁?（引导学生结合插图，简单叙述。） 2.学生回答，教师板书，要求动笔在书本上勾画出维加、安娜、安东的名字。 3.他们之间发生了一件什么事?（出示主要内容填空） 4.学生边读边观察插图，想想图中谁是玛莎、谁是维加、安娜和安东，说说是怎么知道的。 5.三个中你最喜欢谁，为什么？我们下堂课再来学习，还要请许多同学演一演课本剧呢！。 （引导学生结合课文语言文字思考、分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难过。从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。……） 四、指导书写“问、间、伙、伴、共、汽”。 1.出示生字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并尝试书写。 2.（问、间都是半包围结构，偏旁是门字框；伙、伴都是左右结构，偏旁都是单人旁。“共”字的笔画位置要注意。“没”字右上部分的写法。） 3.学生书写。（让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。） 第二课时 一、创设情境，复习导入。 1.《》这篇课文讲到了哪几个？（板书：玛莎 维加 安娜 安东） 2.出示生字和词语卡片，检查认读情况。 二、精读课文，演练课本剧，在演中学。 1.们都去春游了，一路上，他们说着，笑着，欣赏着春天的美景，玩得很开心。到了中午，们都在吃午餐，只有玛莎一个人站在一旁。玛莎怎么了?同学们见了，是怎么说、怎么做的呢？自由读课文，边读边用横线画出四个说的话。 △方法；要把他们的对话读出感情来。让我们先去看看学习都用了些什么好方法？（出示：a、我抓住了能帮我读出感情的词语和标点符号。b、当我知道了，玛莎和维加心里在想些什么时，我就把句子读好了。） △句子联习：真糟糕！ 。 △（教师抓住对话，随机进行朗读指导，读出维加关心询问的语气，安娜关心责怪的语气，玛莎难过委屈声音要小一些） 2.小组合作分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个是怎么关心玛莎的。（维加、安娜只有询问、关心、责备，没有实际行动，安东用行动去关心，玛莎很感动。） 3.小组同学编排课本剧，尝试表演，进一步体会不同的人物。 4.这几个中，你最喜欢谁？为什么呢？（引导学生体会三个的不同表现，想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。） 5.质疑问难。鼓励学生提出自己不明白或想问的问题。（如