（语文教学设计精选）引入生活源头 放飞学生灵性──《柳树醒了》教学片段及反思.docVIP

引入生活源头 放飞学生灵性──《柳树醒了》教学片段及反思 【情景说明】 义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册的第一课《柳树醒了》是一篇优美的诗歌。诗歌共分五小节，主要描绘了春雷跟柳树对话，春雨给柳树洗澡，春风给柳树梳头，春燕跟柳树捉迷藏，柳树跟小孩玩耍的几个充满生趣的镜头，意在让学生从诗歌语言中、诗歌的意境中感受春天的到来，感受大地发生的变化，同时从中感受春天朝气蓬勃的力量。 【教学过程】 〖片段一〗 我是一棵柳树──在虚拟的生活情境中走近文本 师：同学们，你们瞧，春天来了，大地都发生了哪些变化呢？ 生：花儿开了，小草也绿了。 生：太阳变暖和了，柳树也发芽了！ 师：对呀！小朋友的眼睛真会观察。你瞧，春风吹起来了，把柳树吹醒啦！（师边说边出示可爱的“柳树娃娃”，柳树娃娃醒了，舒展枝条，慢慢长大的课件）你们看到了什么？ 生：柳树把眼睛睁得大大的，它看到春天来了，高兴的不得了。 生：柳树感到很快乐，小动物们也跑来跟它作伴，我也想和柳树玩。 …… 师：小朋友，假如现在你就是一棵柳树，有什么话想说吗？ 生：我想快快长大。 生：我想让小鸟在我们身边歌唱，让花儿和我一起开放。 生：我想谢谢春姑娘，让我穿上新衣服！ …… 师：小朋友想的真好！那就让我们一起和柳树玩耍吧！（老师边板书课题边叙述）《柳树醒了》，春雷、春雨、春风、燕子、小朋友都赶来了。他们都干了些什么？又对柳树说了些啥？请小朋友翻开书面，自由地读课文（学生兴致勃勃地读了起来）。 阅读是什么？是品味语言所构成的声音、色彩、味道，更是品味它精彩的画面、情境与生活。这是孩子们更能理解的阅读，更喜欢并能入情入境的阅读。在这里，老师让学生成为了一棵棵柳树──活泼而可爱的柳树。多有趣的伙伴，多生活化的场景。学生怎么能不主动走入文本呢？因为展现在他们面前的是那么富有情趣的阅读乐园呀！ 〖片段二〗 我还想读──引导学生以生活体验解读文本 师：请小朋友们轻声自由读课文，注意找出你最喜欢读的小节，练习多读几遍，把它读出味道来。能行吗？ 生：能！（学生充满信心。自由朗读） 师：谁来把自己最喜欢的小节读给大家听？ 生：我最喜欢读第二小节：“春雨给柳树洗澡了，洗着洗着，小柳枝哟，软了”。（读的语调有点硬） 师：柳枝还很硬，谁来把它读得软点儿？（学生纷举手。点一生读）小朋友感受到了什么？ 生：我从他读中感到春雨有点儿调皮，觉得柳枝真的变软了。在雨中，她挥动着柳芽，好美好美！ 生：（抢着说）我也体会到了。应该把“挥”换成“舞”，更能说明柳枝美！（教师伸出拇指对这两个学生给予赞许）我也想读读这一节。 师：行！这次读后，要说说从中知道了什么？好吗？ 生：（欢快地读起来）读了这小节后我知道了春雨很喜爱柳树，就像妈妈疼爱孩子一样，洗了澡，身体好；洗了澡，芽儿冒得更快，枝条变得更美。我还知道，柳树一定会对春雨说谢谢！ 师：我听出来了，你读出了对春雨的特别喜爱，让老师眼前似乎出现了飘动的柳条，真美！还有谁想试？ 师：（又一生读后）嗯，听了你的朗读，老师真的感受到了柳树的调皮──她真的软了。你读这一句时想到了什么？ 生：春雨给柳树洗澡，我好像听到柳树芽呼呼长大的声音。 师：呀！想像真丰富！ 生：我还想表扬表扬春雨，他真善良，真勤劳！ 生：春雨洗澡时还有节奏呢！我最爱听她那“沙、沙、沙”的声音，比歌还好听！我想柳树也一定会听入谜的。 师：多美多有趣的画面，还想读吗？（全班诵读） 体验，是个性化阅读的最重要特征。从生活经验中去体验生活，品味文本，走入柳树，多么美妙！读，便犹吮吸甘露；悟，便“山随平野阔”；想，便双翅任驰张。 〖片段三〗 我们一起来写诗──唤醒童心看世界 师：春天里，柳树醒了，可能还有谁对它说话呢？ （学生自由想像，片刻后发言） 生：太阳公公对柳树说话了，他说：“孩子，快快长大，长成大树吧！” 生：油菜花跟柳树说话了，她说：“你真漂亮！” 师：（出示句式）会填会写吗？（学生举手好如林） _____柳树_______， ________________， 小柳树呀，______。 生：毛毛虫给柳树搔痒痒了，搔着搔着，小柳树呀，笑了。 生：小鸟给柳树打招呼了，说着说着，小柳树呀，长高了。 生：花儿跟柳树比美了，比着比着，小柳树呀，更美了。 师：刚才，小朋友放飞心中的想象，想到了小动物们，花儿跟柳树打招呼，那么，还会想到谁呢？ 生：小朋友给柳树喝水了，咕咚咕咚，小柳树呀，喝的痛快极了。 …… 师：再想想看，在春天里，还有什么醒了呢？请你模仿课文句式也写一写。 出示句式： _____跟_____说话了， _________________， ________，_______。 生：春雨跟油菜花说话了。说着说着，油菜花呀，全开放了。 生：春燕跟放风筝的小朋友说话了，说着说着，天上的风筝又多了。 师：哇！小朋友都