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汉语拼音教学点滴谈 江苏大丰大桥镇中心小学 夏月芹 内容提要：心得体会 一、拼音教学，“实”字为先。二、拼音教学，读而不厌。三、拼音教学，儿歌识记。四、拼音教学，温故知新。 语文是一门基础学科，而汉语拼音又是学习语文的基础和工具。我从事低年级语文教学多年，伴随着新课程不断地成长，近10年的教学实践和理论学习，在拼音教学中的一点心德和体会和大家一起交流和分享。 拼音教学，“实”字为先 如果把一个人的知识比喻成一个“金字塔”，那么汉语拼音就是这座知识“金字塔”的最底层。要想这座“金字塔”能建高建牢就必须夯实拼音这个基础。在每个声母、韵母和整个认读音节新授时，我都会让每一个学生有发言的机会，如果发现问题，立即纠正，这样单个的字母学生就掌握得就比较好。在指导书写时，为了让学生能够写好拼音，我在刚开始时每个学生都到他跟前指导，不符合要求的统统擦掉重写，在别人眼里这也许是件不可思议的事情，可我确实是这样做的，经过这次劳师动众的练写，以后的作业都会工整漂亮了，你会发现这次的辛苦值！在拼读时，我教给学生方法后，常请读得好的学生读。比赛读，这样激发学生的求知欲和上进心。当学生掌握了拼读方法后，学起来就容易多了，我常忍不住夸奖他们真聪明。当然不排除同学个体差异，也有学得不够好的，这时我就需要有相当的耐心，把声母表、韵母表和整体认读音节表一个个到我这里背，默过关。这三张表是汉语拼音的全部基础，只有熟练地掌握这些知识才能掌握识字的工具，为以后的学语文作好准备。 拼音教学，“读”而不厌 在教学拼读最关键、最有效的手段就是读，课堂上，师示范读，师领读，指名读，比赛读、开火车读，并且边读边做手势（做的是声调的手势），这样便于学生较形象地识记带声调的韵母。回去读给父母听，并且读完都有父母签的意见。韵母带上声调读，按顺序可能很多人都会，可到了音节中他们又蒙了，针对这种情况，我让他们按顺序从前往后读，从后往前读，乱开来指读，这样反复地练读，到了音节中就能一下子认读出来了。 拼音教学，儿歌识记 在教拼音时，一年级的学生年龄较小，我们常常自编儿歌识记；比如ai ei ui 等复韵母我们编的顺口溜是a在前，i在后,ai ai ai ,e在前，i在后，ei ei ei; u在前，i在后ui ui ui 这样便于识字形。an en in 等的识论，我们编成，天安门an an an 周恩来 en en en 荧光屏，in in in 这样便于识记他们的读音所有的声母，韵母，及整体认读音节我们都编有儿歌，在教学中学生可以自编，他们有时编的比我还顺口，si 我开始说丝瓜，si si si, 苏志文说，蚕丝si si si,这样读起来更押韵。在给复韵母带声调时，他们把ui 和iu 的声调常带错，我们用儿歌很快就清楚a 母在家a母带，a 母不在找o e ,i u 两个在一起，谁在后面谁来带。在教学j q x 和 ü相拼时，可以说ü ü见了j q x,摘下眼镜再握手，也可用j q x，小淘气，见到ü眼就拿去……利用儿歌识记，学起来有趣，教起来容易。在指导学生书写时，学生易把字母在四线格中的位置搞混，我们就把第一根线比作天，第四根线比作地。编成儿歌是：有头向上伸，有尾向下拖，没头没尾中间坐。头不顶天，脚不着地。中格要写满。这样学生按儿歌记要求，很快就能掌握书写的规则了。 拼音教学，温故知新 在教完拼音时，并不是所有的学生都能熟练拼读，但教学的进度问题，使得我们不可能停下来等每个学生都熟练掌握后再往前学。在学习识字和课文时，低年级的课本上都有相应的拼音，在教学生字时，我让学生分析音节的声母、韵母，是什么音节，要提醒大家注意是什么音？这样在识字的过程中既复习了拼音又让学生体会了利用汉语拼音这种工具识字的乐趣。在平时，我还让他们帮自己的名字加拼音，帮同学的名字加拼音，下课时常听到学生在拼其他同学的名字，听了我觉得很有趣，这也是一种学有所用的体现吧！另外，鼓励学生读一些带有拼音的古诗及课外书，这样不仅锻炼了学生的拼读能力，复习了拼音的知识，而且增大了学生的知识视野，一举两得。 在汉语拼音教学中，很多人认为烦，如果你能静下心来，不厌其烦，你会发现有许多乐趣在其中。 注:本文2007年12月获大丰市教育学会优秀论文三等奖。 - 1 -