我的课改历程3.doc

我的课改历程 济源市下冶二中 常宁宁 2001年9月，带着欣喜与期盼，我走上了神圣的三尺讲台，开始了自己的教学生涯。2002年下半年，课改东风吹到了济源。带着期望、带着疑惑，我参加了各级组织的课改培训，利用空余时间自学了部分课改书籍材料，对课改有了些许的认识、感悟。走在课堂改革的前沿,新的教育理念赋予了我无数的教育机智与教学艺术。风风雨雨的改革历程中，每当回想起课堂中学生那精彩的回答，每当翻阅自己写下的点滴的感言，我都会迸发出无穷的力量。因为我时刻感受着教育的魅力，欣赏着师生灵感碰撞出的智慧。 回顾我的课改历程，我感觉应分为四个阶段： 一、欣喜、困惑阶段 2002年，新一轮的课改之风在济源悄然刮起。新的课程改革使课程结构、学习目标、教学方法等诸多方面发生了重大变革，尤其值得瞩目的是，新课改下教师只有充分地挖掘和利用课堂内容这一载体，转变教学观念，转变教学方法，改变学习方法，使学生积极主动地参与到教学过程中去，才有可能提高学生的基本素质。）新课改下如何转变教学理念，创新教学思维“一切为了每一位学生的发展”是新课程的主旨与核心理念。：通过教学，怎样提高学生各方面的素质将学生培养成什么样的人要真正将这一核心理念转化成教师的行动，最重要的是教师本身对每一个学生具有真实内在的呵护。教师教学观念的转变就是一个理所当然的问题了。 在新课改教学形式下，要想培养学生的能力，发展学生的智力，也应该转变教学观念，认识到心理教育的重要性。在学生提出问题的时候，教师要放下以前那种“审驳式”的评价姿态；相反，要以一种平等的姿态和学生一起探讨他的观点。教师角色的转变必然要求教师要树立民主、平等的师生观。做到这一点，的确需要教师拥有很大的勇气去放下“架子”。并且，教师必须以平等的心态去对待每一位学生，以求知者的身份去感召和激励学生，而非训斥与嘲弄、苛刻与敌视，有了和谐亲近的师生关系，才能促使学生因“亲其师”，从而“信其道”新课改下如何改变教学方法，优化教学效果这就要求教师在教学过程中，不能再按以前的教学方法和模式开展教学活动，新课改下如何改变学习方法，提高学习效果转变学生的学习方式是新课程改革的核心任务和成功与否的显著特征。学生的学习方式决定于教师的教学方式，因此，学生学习方式的转变很大程度上取决于教师的引导。让学生树立自信心成就“最优秀的自我”使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程实现学习方式的多样化，实现由被动接受性学习向自主学习、合作学习、探究学习等学习方式的多样化转变“台上”学生或表演、或辩论、或讲解、或朗诵；“台下”学生或蹲、或站、或坐、或跪聚精会神、津津有味。课堂的气氛热烈而不失和谐，课堂发言几乎不用举手，站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。这样的课堂：没有老师的呵斥，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师“混”于学生中间，常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习！课改几年，有艰辛，也有愉悦，这给我的教育生涯增添了无穷的乐趣：我和学生一起切身体验到了成长的乐趣创造的乐趣，我们拥有了充实的精神世界 一、畏难情绪比较突出，浅尝辄止，墨守成规，无心探索。 课改工作没有坚持不懈，排除困难的决心，都只会止步不前。学校在学案教学模式上得了很多成绩，但仍然存在部分教师是在做表面应付工作，虽然他们也认同课改工作，但没有真正投入热情，没有长期参与的决心，所以到头来只有回到了老路。 二、课改方法缺乏创新，有失力度，无法突破。 课改是需要创新思想，革新行动的一项工作，如果不去在实践中不断思考，碰到困难马上解决的话，只会到最后走回头路。其实课改走到今天，我不得不说，课改工作真正要做到成功，绝对不是容易的事，就说我们学校，碰到的困难是很多的，如果没有创新，没有坚守，二中的课改也走不到今天这样，虽然还有很多不足，但是已经有了关键性的突破。 三、课改培训内容理论性强，应注重与案例的结合。 教师的高素质是课改工作成功的关键。目前仍然有很多教师对课改工作缺乏认识，更主要的是缺乏方法，若是教师培训方面能紧密切合老师们的需求，就能解老师目前之所急。 课改路上的我，无时不刻忍受着“旧我”与“新我”的碰撞，我相信只要坚定“世上本没有路，走的人多了，也便成了路”的信念，在课改的广阔天地中坚持不懈地跋涉，新课程——这新世纪教育的曙光一定会温暖每个孩子的心灵，一定会让孩子们脸上的笑容更加灿烂！