谈体系化教学.doc

期中考试有感 ----------------谈体系化教学 学情分析： 四年级上学期我们主要要完成的知识目标就是重点学习一般过去时态。而 “一般现在时、现在进行时、一般将来时和一般过去时”到目前为止都已经成为学生们需要掌握的重点时态知识。 当面对着这么多枯燥、乏味的语法知识点，比如说一般现在时是最早接触的时态，但是这个时态当中的第三人称单数的掌握需要孩子们格外地用心；现在进行时中有哪两个构成部分？而一般过去时是本学期刚接触的时态等等，想综合运用这三种时态，不用说孩子了，就是老师也会产生一定的抵触情绪。所以我们一起教研制定的这种情感目标就显得尤为的有意义，也就是“激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；”。 在这里说到了学习英语的兴趣，我想结合着这学期我开始为学生大声读谈谈我的做法。期中考试之前我给孩子们读了一本叫做《夏洛的网》的故事书，夏洛是一只蜘蛛，是它4次用智慧的网救了小猪威尔伯的性命。孩子们都认为夏洛很伟大、勤劳、智慧，那么我就就此机会把东一个、西一个的零散的语法知识点用“夏洛的网”织了起来，对此学生们兴致非常高涨。这是从情感的角度我想首先让孩子们觉得这些语法点只是形散但是是神聚的，通过一张他们再熟悉不过的网就能收罗网中的。（ppt1） 另外，从知识的层面讲，各个语法知识点之间是有内在联系的。（ppt2） 所以给孩子们编织这张网，其实就是想让他们在日积月累中形成对语法体系的思维网络。有了兴趣，学生对这张语法网充满了期待与好奇，而恰恰这种系统化、体系化的教学过程正在帮助孩子们养成良好的学习习惯，现在班级的孩子无论是在处理练习册或者小考的时候，大部分都能够自然而然地把这张网织好，形成了自己的学习方法、策略。 那么有了这种学习策略和习惯以后，更要结合着“听说在前，读写跟上”的英语教学的正确理念，在平时的课堂上，有意地让学生多听、多表达，把这张网用到每一处英语时态学习的细节中去。 下面就以某节复习课为例，谈谈我的 设计思路： 本课主要是以“谈论话题”的方式进行复习教学。从日常对话着手，以谈论My Holiday这个话题为明线，以复习一般现在时、一般过去时和一般将来时的比较为暗线。大概思路如下： 日常对话（热身、引出话题What do you often do after school?） 学生介绍他们的日常活动（从学生的生活经历展开话题，复习一般现在时） 老师介绍去年暑假旅行活动（从老师的旅行活动展开话题复习。复习一般过去时，对比一般现在时） 同学们的假期计划（让学生计划即将来临的寒假的活动，对比一般将来时） 教学内容： 复习周末活动和旅行活动的动词短语。 比较三种时态的结构，并能灵活运用： What do you often do…? What did you do…? What are you going to do…? 教学步骤： 教学活动 Teacher talk 学生活动 设计目的 一、热身运动 1、Greeting: T: Hello! I am Wendy. I often play games after school. What about you? What do you often do after school? 师生问好，回答问题。 热身，引出话题.。 2.Self-introduction S: I often play football after school. T: What does he often do after school? Ss: He often plays football after school. T: OK! I know XX often plays football after school. 师生自我介绍自己经常做的事情 复习第三人称单数 2、What did you do yesterday? What did you do last weekends? I watched TV last weekend. What about you?（复习过去式） 介绍上周末做的活动 引出动词的过去式 Link to next step T: The winter holiday is coming. I am going on a trip. I made a plan for my trip. 过渡 四、拓展、一般将来时 1、Ask and answer T: You can ask any questions about my trip plan. Guess, where am I going? You can ask: Are you goin