教育学心理学代表人物.doc

学前教育备考——教育学心理学代表人物 1.苏格拉底把教育分为讽刺、定义、助产三阶段，称为产婆术柏拉图教育思想集中体现在其代表作《理想国》中亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，其教育思想主要体现在她的著作《政治学》中。古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家，他的《雄辩术原理》是西方第一本教育专著。夸美纽斯：a.1632年出版的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志；b.在此书中提出了“泛智教育”的思想，探讨“把一切事物教给一切人类的艺术”。c.在《大教学论》中对班级组织进行详细论述，奠定了班级组织的理论基础。d.提出了泛智教育和班级授课制卢梭：《爱弥儿》，主张自然主义教育，认为让儿童顺其自然的发展是最好的教育。康德：1776年，在大学哲学课中开讲教育学，他是将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人。洛克：他在《教育漫话》中，提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如白板，观念和知识都来自后天，并得出结论：天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。洛克提出了完整的绅士教育体系。赫尔巴特（注意与夸美纽斯比较）a.1806《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立。b.赫的贡献在于把道德教育理论建立在伦理学的基础上，把教学理论建立在心理学的基础上（将心理学引入教育学的第一人），奠定了科学教育学的基础。因此被称为“现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”。赫最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。c.赫被看做是传统教育理论的代表，主张教师中心论。杜威是现代教育理论的代表。强调儿童在教育中的地位，是儿童中心主义的代表人物，首倡“从做中学”，与赫尔巴特针锋相对。代表作，《民主主义与教育》。杜的主要观点是：教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造。A学习类型 ：①表征学习，如儿童学习狗的例子②概念学习，如三角形概念的学习③命题学习，如圆的直径是他半径的两倍 B：动机理论 奥苏贝尔主要关注的是成就动机﹕ ①认知驱力：一种求知的需要，例学生渴望得到知识(内部动机) ②自我增强驱力：一种通过自身努力，胜任一定的工作，取得一定的成就，从而赢得一定的社会地位的需要(外部动机)例教师对学生的赞许 ③附属驱力：个人为了保持长者们或权威们的赞许或认可，而表现出来的一种把学习或工作做好的需要，例学生为了赢得家长或教师的认可而努力学习，取得好成绩的需要 12. 马斯洛：马斯洛的需要层次由低级向高级发展可分为：生理需要、安全需要、社交需要(也称爱和归属的需要)、尊重需要、自我实现需要。 13.华生：行为主义者华生的儿童心理学理论主要包括下几方面：①否认行为的遗传作用，片面夸大环境和教育的作用：他认为构造的遗传并不能证明功能的遗传。这是一种教育万能论的思想。②通过经典的条件反射方法对初生婴儿进行了有意义的试验，认为儿童生活中许多惧怕、愤怒、喜爱等行为都是学习得来的条件反射，这也可以通过消退性的条件反射予以消退。③目前行为治疗的模式“系统脱敏法”也是以华生的实验研究为基础的。 14.皮亚杰： 　　 ①儿童心理发展的阶段：感知运动阶段(从出生到两岁左右)——前运算阶段(两岁左右到六七岁左右)——具体运算阶段(从六七岁左右到十一二岁左右)。——形式运算阶段(十一二岁左右到十四五岁左右)。 ②皮亚杰的发生认识论:a认识的心理发生论b认识的生物发生论c认识的建构结构论 皮亚杰写了《儿童心理学》，称为美国儿童心理学之父。 15. 桑代克：创立了教育心理学这门学科，使教育心理学从教育学和儿童心理学中分化出来，成为一门独立的学科。因此，桑代克被称为教育心理学的奠基人。桑代克提出了三条学习定律：准备律、练习律、效果律。他还提出了学习迁移的“共同要素说”。 16. 格塞尔：美国心理学家，双生子爬楼梯研究 17. 普莱尔：德国生理学家和实验心理学家，著作《儿童心理》。包括三部分：儿童感知的发展，儿童意志（或动作）的发展，儿童理智（或言语）的发展。