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运用网络技术展现作文教学的魅力 　　摘要:新课程一开始，电子技术教学媒体就成为教学过程中的一个极为重要的因素。现代教学理论认为，现代课堂教学要素的构成已发生了改变，网络作为写作教学手段，其功能远远大于印刷品、粉笔、黑板等传统手段，它介入课堂，给语文教学带来崭新的发展方向，能充分展示语文教学的创造魅力。《生动的人物描写》这一堂网络教学课采用了音画结合的艺术形式，充分调动起学生的情感，使学生有话可写。 　　关键词:电子技术教学；幻灯片；视频；写作教学 　　 　　作文在中考中所占分值之重，众所周知。每次在语文教学时，我与大部分学生的心情一样：最害怕和最担心的专题也就是作文训练，因为每次复习训练后，批改作文的结果都是“兴奋提笔，失望放卷”。如何使作文课变得生动、有内涵，成了教师教学的一大困惑：只靠常规的讲解，想让学生去体会内容，是有一定难度的。于是我寻思着，该如何给学生上一节作文指导课。 　　如今多媒体教学作为现代教育技术发展的龙头，它以集文字、声音、图像、影像等融于一体、图像清晰、动态感强、信息量大的强大优势，显示出独有的内在魅力，从而赢得了广大教师的喜爱。要想在作文教学中达到较好的效果，多媒体无疑能助一臂之力。下面我就以写作教学示范课――《生动的人物描写》为例，谈谈我借助网络，引导学生开展作文实践的一点体会。 　　第一阶段：观察比较，探究指导 　　（投影文字） 　　A．放学回家，妈妈立刻问我考试成绩怎么样，我说考得不好，妈妈立刻大声地骂我。 　　B．放学回家，一进门，妈妈急切的声音立刻传来：“儿子，考试成绩出来了吧？快说，考了多少分？”我在心里叹了一口气――唉，完了，还是逃不过这一劫！我低下头，慢吞吞地从书包里拿出卷子，缓缓地递给妈妈。妈妈一把将试卷抢了过去，目光一扫过分数，立刻瞪圆了双眼：“什么？55分？你上学都干什么去了？好意思考出这样的分数？你到底有没有复习……”我的耳边充斥着妈妈的咆哮声，我什么都不能思考了，难过与羞愧，将我扯进了无边的黑暗里……通过投影，学生们积极地、主动地揣摩着、品味着语句。他们很快发现：第二段文字确实比第一段文字要形象生动，因为第二段用了生动的描写，而第一段描写不具体，太空洞，语言平淡。 　　如果按原来的方法，我会朗读以上两段内容，再让学生比较，这样学生一会儿就会忘掉其中细致的描写句子，那样品味的效果一定会很差。现在通过投影显示，学生就有机会对照文字仔细地揣摩并品味着。 　　第二阶段：拓展知识，开阔视野 　　师：描写按内容分为几种？ 　　生：描写分为人物描写和景物描写。 　　学生回答后我就打出字幕：人物描写：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌（肖像）描写 　　课堂上我边讲边打字，发现学生用好奇的眼光看着我，我从他们的言中读出了：老师上课如此镇定又如此熟练地在课堂上边讲边打字，真神了！（这也是课后学生向我告之的），从而获得了学生的信赖感。这也是网络给了我这个机会。 　　第三阶段：积极创新，合作体验 　　推荐几个经典人物片断描写 　　（投影文字） 　　1．他的面孔黄里带白，瘦的叫人担心，好像大病初愈的人，但是精神很好，没有一点的颓唐的样子，头发约莫一寸长，显然很久没剪了，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 阿累的《一面》 　　2.蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难 ……他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。朱自清的《背影》 　　3.“哈!这模样了!胡子这么长了!”； “不认识了么?我还抱过你咧”；“忘了?这真是贵人眼高……” 鲁迅的《故乡》 　　思考：我给大家选的这三段人物描写分别用什么方法写的？他们笔下的人物是怎样的？ 　　生：第一段运用肖像描写，突出了他精神抖擞、消瘦；第二段运用了动作描写，表现了父亲为我买橘子的艰难以及浓重的父爱;第三段运用了语言描写，凸现了杨二嫂的尖酸、刻薄。 　　中学生生活阅历较浅，知识面狭窄，生活经验贫乏，造成他们在习作时“无话可说，无从说起”。运用信息技术可突破时空的限制，为学生提供了习作素材。这解决了“巧妇难为无米之炊”的问题。比如我训练学生习作，我让学生看三个片段进行评论，从这小小的片断不难看出，学生习作创新能力在提高。 　　第四阶段：幻灯显现，明确方法 　　学习大师的指导方法：幻灯片飞入法国作家《包法利夫人》福楼拜的一段话：： 　　你所要说的事物，都只有一个词来表达它的行动，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它，因此，就应该寻找，直到发现这个词，这个动词和形容词，而决不应该满足于“差不多”。 　　学生齐读这段文字后，我说：这是福楼拜告诉我们的，咱们从中有什么启示？ 　　明确：告诉我们用词要准确、形象 　　上面这段文字有