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意识功能方法 　　摘 要：“学考+选考”的“新高考”跟“老高考”间有着很大的差异.新高考需要教师从教学内容的布局、教学方式的运用和教学时间的安排等方面进行整体考虑，在努力把握分析解决问题的大方向上下功夫、做文章，在长计划、短安排中，真正把握教学的主动权，切实帮助学生突破关键性的教学内容，提高应变能力. 　　关键词：教学策略；教学设计；整体规划；教学片段 　　新高考改革方案的最大亮点是增加了学生的选择性，让学生在全面学习的基础上，实现有兴趣地学习，使其个体成长与发展的空间得到有效地提升，从而实现个性化地发展. 　　但是，由于考试时间大大提前，考试内容也增加了不少，而每周实际授课的课时数却没有增加.因此，如何解决好这对矛盾，是每个物理教师都必须面对的一个极为重要的研究课题. 　　一、在学考、选考背景下物理课堂教学的路在哪里？ 　　仔细分析“学考+选考”、“老高考”的高考试题，可以发现“学考+选考”跟“老高考”间还是有很大的差异，这是两个完全不同的概念.“老高考”中，无论从知识的广度、深度，还是从灵活度上看，要求都比较高；而“学考+选考”的新高考，要求特别高的点就那么几个.这就需要我们从教学内容的布局、教学方式的运用和教学时间的安排等方面进行整体考虑，在努力把握分析解决问题的大方向上下功夫、做文章，在长计划、短安排中，真正把握教学的主动权，切实帮助学生突破关键性的教学内容，提高应变能力.那么，在学考、选考背景下的物理教学中，怎样才能产生切实有效的教学效果呢？显然，首先应该明确的是把握好教学设计的大方向，让学生真正参与到知识的构建过程中来，让学生在经历简约有序的教学活动中，习得知识、获得能力的提升. 　　（一）注重课堂教学结构的整体规划，把握好教学的节奏 　　知识是动态的，知识结构的形成过程就是能力提升的过程.让学生形成完整的知识结构是教学的目标，但学生构建知识结构的过程不可能一蹴而就，这就要求教师对教学进程要有宏观的把握，切实把握好教学内容呈现的时机，控制好教学的节奏.因此，教师要注重?n堂教学结构的整体规划与设计. 　　1.努力开辟最佳的教学路径 　　设计教学流程时，要通盘考虑，缜密思考，反复推敲，通过有效地整合，把知识的生成过程以最快捷的路径呈现出来，把学生最想知道的东西展示出来，把学生最应该掌握的知识、方法与思路构建成结构完整、便于提取的信息系统. 　　2.充分发挥媒体的整合功能 　　在教学设计中，教师要充分挖掘各种教学媒体的功能，努力从不同的侧面，用不同的方法，寻找活动内容的最佳结合点，打造出活动内容丰富、形式多样、方法合理、思路灵活、情感体验真切的，也富有立体感的课堂教学系统. 　　3.优化教学模块的逻辑结构 　　在对各种教学媒体的整合中，各种教学媒体呈现的内容要合适，要相辅相成，出现的时机也要把握好，要符合人们的认知规律，符合学生的学习心理特点，符合思维发展的逻辑顺序. 　　（二）注重教学片段的设计与构建 　　显然，在教学设计中，一个教师如果树立了教学设计的模式意识，也具备了一定的整体把握知识结构的策略和能力时，那么他的课堂在反映教材知识演化逻辑顺序的“知识序”、反映课堂教学流程时空顺序的“教学序”和反映学生学习活动心理顺序的“认知序”方面，就一定会有良好的表现，就会在“三序合一”的教学过程中，实现课堂教学效果的最大化. 　　但是，要想使一堂课充满活力，富有灵气，使教学活动真正处于和谐的信息交流状态中，凸现出课堂的品位，就要深入挖掘教材的内涵，注重教学片段的设计与构建.教师要努力创设既能挖掘教材内容的内涵，又能激发学生学习的主动性，也能充分发挥教师教学的主导作用的教学片段. 　　1.以情境为中心构建教学片段 　　问题情境是物理教学的出发点，一个实际的问题可以超越模式识别，引发思维.因此，以“情境”为中心构建教学片段，是物理教学中寻找教学亮点最常用的一种方法. 　　2.以问题为中心构建教学片段 　　问题解决是认知的核心.问题解决的过程中往往蕴含着丰富的知识，而教师教学水平的高低，也主要表现在引导学生解决问题的过程中，表现在提取蕴含知识的能力上.这就要求教师针对具体的教学内容，设计出具有思考价值、有实际意义的问题，然后先让学生思考并尝试解决，再组织学生借助图书资料、投影仪、网络资源、计算机辅助教学等手段进行讨论和合作学习，提高学生分析解决问题的能力. 　　3.以突破关键环节为中心构建教学片段 　　在课堂教学中，如果教师能设法使学生理解所学内容的认知要求、社会要求和情感要求，学生的学习效果将会大大提高. 　　当然，构建教学片段的手段是很多的，这就需要充分发挥教师的教学智慧.但不管采用什么教学方式，我们都要树立以人为本的教学观念，都要立足于学生成长与发展的角度，努力追求“三序合一