结题报告在信息技术教学中发挥尖子学生的作用研究.doc

陇县教育科研课题 在信息技术教学中发挥尖子学生的作用研究 结 题 报 告 课题名称: 在信息技术教学中发挥尖子学生的作用研究 课题编号: Lxkt- 课题负责人: 刘美丽 课题结题单位: 东风镇东风小学 在信息技术教学中发挥尖子学生的作用研究 结 题 报 告 一、?课题的提出 现在，在小学不但都开设了信息技术课，而且许多学校都建立了多媒体教室。就算是乡村学校，信息技术设备也逐渐的得到落实并开设信息技术课，学生在信息课上除了完成老师教给的任务，他们还会自主的去探索课程以外的新鲜事情，了解外面的世界。 在课堂上所教授的知识远远不能满足尖子生，由于家庭条件的好转，大部分学生家里都配有计算机，对计算机的简单操作已基本了解和掌握，学生通过各种媒体和载体去探索知识发现奥妙，我们不难发现，我们的学生所看到的听到的并不比教师少。 我们学校的学生我发现除少数尖子生对信息技术课非常感兴趣外，大部分学生对信息技术课由原来的充满好奇转为无所谓，引起他们强烈兴趣的是电脑游戏而不是信息技术课。我认为，原因不外这么两个：一是信息技术课的内容单调、陈旧，已经远远不能适应当前信息技术发展的要求，学生对学习的内容失去兴趣。如有的学校还在教学早已被淘汰的wps、上机中有一大半的时间花在了如何输入汉字上。学生面对单调的英文打字、打汉字的反复练习，如何能保持原来的兴趣呢。二是在学校中配备的信息技术教师对信息技术课本身的规律，学生学习的规律重视不够。他们一般都会把他们的老师向他们授课的方法搬到小学信息技术课上，而忽视小学生的认知规律，造成信息技术课的效率低下。早已不能满足学生对知识的需求。 选题过程 在一次信息技术课上的操练时间，一个学生举手说：“某某和某某在玩游戏。”我立刻停下课，心中想，又有捣蛋鬼了，这回要杀一儆百。我生气走过去问他们为什么要玩游戏，一个有些胆怯地说：“老师，你教的我都会了。”我立刻打开他的作品，真的比我要求得还好。另一个低着头：“老师，你讲的我都听不懂，也不会做。”最后，我没有批评他们，因为他们正好给我们敲响了警钟，我想我应该想方设法去改善这种情况。 在信息技术教学过程中，由于各方面的因素，学生之间的差距较大。在实施统一的教学目标，“一刀切”的教学要求，使基础好的学生感到太简单而失去了学习的积极性，对于基础相对薄弱的学生因内容“难”而听不懂，使他们丧失了学习的信心，进而成为上课“偶发事件”的制造者，严重影响了正常的教学秩序。如此一来，形成了恶性循环，久而久之，信息技术课如同虚设，学生们也不能学到他们想学的知识。 三、课题研究的目标： 1、确定教学内容和时间。 2、寻找合适的尖子生,发挥尖子生的作用。 3、选择合适的方法。 4、如何用好尖子生。 5、怎样因材施教，重视“尖子生”的培养，让“尖子生”更尖。 6、注意观察和及时总结。 7、提升全班的信息素养。 四、课题研究的具体内容： 1、调查、分析小学生自主动手操作能力的现状。 2、新教学管理模式下发挥尖子生在课堂上的作用，培养自主探索操作能力的基本策略。 3、研究尖子生自主学习的心理需求、理解、鉴赏的基本方法。 五、课题研究方法 1.问卷调查法：开学初期，进行在信息技术课中发挥尖子生作用调查问卷的填写并记录好每个学生在信息课上发挥的水平。学期末，再次进行在信息技术课中发挥尖子生作用问卷调查，进行对比研究。 2.课堂观察法：根据课堂活动和课程内容在课堂上检验和评价尖子生在课堂上发挥作用的可行性和效果性。 3.评价研究法：每学习完成一个单元，对尖子学生在课堂上的表现作出评价，可通过学生的学习状态、听课情况、课堂任务等完成情况进行检验。 六、研究过程和成果 （一）尖子生的界定?和其他一些学科不同，在信息技术课的教学中，尖子生不一定是文化成绩优异的学生，因为信息技术学科的特殊性，学生的学科知识和技能受各方面的因素的影响，家庭条件、接受能力等因素都影响着学生的学习和操作水平。因此，教师不能用传统的观点来界定“尖子生”。根据平时课堂的一些教学经验，我心目中的“尖子生”应该对电脑感兴趣，学习较自觉，理解接受能力强，潜力较大，有一定的实践操作能力的学生。?（二）如何用好尖子生?1、寻找合适的尖子生,发挥尖子生的作用?在课堂教学中，针对有些学生信息技术水平较高的现象，我采取了“小老师”的方法。即学生对一些简单问题进行个人或者是小组内探讨，找出解决问题的方法后，再进行集体交流，发现异同点。在这种交流中，提高了学生自主探究的能力，不同思想相互碰撞，课堂气氛活跃了，学生的兴趣自然也就来了。?如何解决好信息技术课中学生之间存在的差异问题，是当今信息技术课教学研究的一个热点，也是一个难点。学生学习信息技