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《思维游戏课程》促进幼儿综合能力的发展游戏是幼儿最喜爱的活动，也是发展幼儿创造性思维的重要形式和手段。在游戏中幼儿心情愉快,情绪高涨，精神饱满，想象力可以得到无拘无束地发挥，只要教师不失时机地加以正确引导与鼓励，对幼儿各方面的发展定会起到事半功倍的教育效果。《幼儿思维游戏课程》的特点就是：游戏性、操作性，孩子比较有兴趣，符合幼儿年龄特点，因此《幼儿思维游戏课程》深受教师和幼儿的喜爱，在长期的活动中促进了幼儿各方面能力的发展。一、促进了幼儿动手能力的发展在以前的教学中，经常碰到这样的现象，有的幼儿脑子反应很快动手能力却很差；有的幼儿想象力丰富，口语表达能力很强很会讲故事，却绘画能力很差，画画涂得一团糟，脑子中想象的东西表达不出来；有的幼儿画画是拿着纸和笔不知道从哪里下手，这都是缺乏动手能力的结果。孩子的天性是活泼好动，对新鲜事物好奇喜欢探索，当鲜艳好玩的操作材料呈现在幼儿面前时，他们能主动与材料发生交互作用，在触、摸、摆弄的过程中有所发现，有所探索，并在发现、探索中有所收获。《幼儿思维游戏课程》解放了幼儿的手，为他们提供了丰富的操作材料，且材料色泽艳丽、制作精美，内容直观形象,明确符合幼儿的年龄特点和认知水平，每个主题都配有充分的操作材料，这些操作材料幼儿必须自己亲自去取放、撕、折叠、拼摆、组合等。比如在《立体图形》主题中，幼儿自己制作立体托盘，12个立体方块，在制作过程中幼儿按边框自己从纸板上扣下图形，再按照折痕一个个地折出形状来，在边缘处涂上胶做成立方体。制作托盘和立方体的过程很复杂，但他们在教师的精心指导和帮助下都得到了成功与满足，孩子们拖着托盘显示着自己的作品和朋友比，心里别提多高兴了。幼儿在集体活动中争强好胜不甘示弱有极大的表现欲望，教师组织的丰富多彩的游戏极大地调动了他们的积极性，一些平时不爱说胡的幼儿爱动了，好动的幼儿精力更集中了。我班硕硕小朋友，平时上课坐不住，不是瘫坐在地上就是满屋溜达，在《幼儿思维游戏课》中他们改变了，表现特别突出，没到上《幼儿思维游戏》课时，再也不随便下位乱影响别人了，思维活跃积极，也爱回答问题了。二、促进了幼儿想象力和创造能力的发展“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达发的不竭动力。“今天幼儿园的这些孩子三十年之后就是祖国建设的栋梁之才，培养他们的创新能力是我们教育工作者义不容辞的责任。传统的教学活动，比较注重幼儿知识与技能的培养，现在的教育观念则注重培养幼儿思维的想象力和创造力。《幼儿思维游戏课程》强调幼儿自主活动、自主探索，并且在获取知识技能的同时情感得到升华。在《幼儿思维游戏》操作过程中，教师鼓励幼儿多角度全方位观察思考问题，并随时给予知道、肯定和表扬，梳理他们勇于克服苦难，大胆变现的勇气，给他们自由发展的空间，使他们的创造潜能得以充分发挥。如在《小魔术师》在这一主题中，幼儿充分的发挥了他们的想象力，他们把各色形状艳丽的图形，通过大胆想象、拼摆，就变成了各式各样的图案、造型，真是太精彩、太丰富了！幼儿的思维创造，只有在浓厚的兴趣和强烈的好奇心、求知欲的心理状态下才会产生。只要我们给幼儿一个创造自由发挥的空间，鼓励幼儿推陈出新，超越自己，超越同伴，幼儿的创新能力就会不断提高。三、促进了幼儿的观察力、分析及判断能力的发展《幼儿思维游戏课程》以游戏为主，采用以幼儿个体操作教师启发式教学方式。幼儿在游戏情境下，借助对大量游戏材料的操作，让他们在操作的过程中自己观察、总结、归纳、综合寻找答案，形成经验、规则、习惯、常规等，对问题完成探究，改变了过去填鸭式的教学模式。例如在过去游戏中，教师先讲解游戏名称、游戏规则、游戏过程、然后再师范，最后才让幼儿参与，在幼儿游戏中再根据情况强调规则直至掌握游戏为止。《幼儿思维游戏》强调幼儿去探索、观察、总结，形成规则、习惯、常规、秩序等。如在《认识图形》的活动中，教师不规定三只小熊爱吃什么形状的糕点，让几个幼儿去给小熊送点心，然后发动幼儿去讨论，让他们制定三只小熊各自爱吃什么形状的点心，幼儿通过思考、探讨形成游戏规则，以后在《小熊搬家》游戏中幼儿自己去遵守执行。四、培养了幼儿耐心细致，自己的事情自己做的良好行为习惯有这样一句名言：播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。习惯是人生最大的指导，一个良好的学习习惯尤为重要。著名的教育学家叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用，坏习惯养成了一辈子吃它的亏，想改也不容易。”叶圣陶先生还说过：什么是教育，说简单一点，教育就是培养习惯。“儿童期是养成良好习惯的关键时期，也是最佳时期。现在的孩子都是独生子女，家长都心疼孩子，有许多事情大人都包办代替，让幼儿失去了自己亲自动手实践操作的机会，幼儿不会系鞋带，不会扣扣子的现象司空见惯。有些幼儿在家玩完