长方形正方形面积教学设计.docVIP

第4课时 课题：长方形、正方形面积的计算 教学内容：教科书第66-67页例4 教学目标： 1.引导学生自主探究发现长方形、正方形面积计算方法，经历面积计算方法的探究过程，能正确计算长方形、正方形的面积。 2.渗透“猜想—实验—发现—验证”的学习方法以及相关事物之间都是有内在联系的辩证唯物主义思想，培养学生的自主学习能力、合作意识和科学探究精神。 3.让学生通过对数学内在规律的探索，来感受数学的魅力，体验成功探究的乐趣。 教学重点：探究得出长、正方形的面积公式。 教学难点：理解长、正方形的面积公式的推导过程。 教学准备：课件、直尺、1平方厘米的正方形 教学过程： 一、复习导入，提出问题。 　　1．提问：上节课，同学们认识了面积和面积单位。什么叫做面积？常用的面积单位有哪些呢？ 用手比划一下。 　 2．提问：要想知道操场面积有多大，你们怎么测量呢？（生：用１平方米的面积单位去测量。）要想知道中国土地的面积有多大，你们怎么测量呢？ 　　使学生悟出：用面积单位一个一个去摆、去测量的方法太麻烦，也不实际。 　3．教师在学生产生疑问的同时，再提出问题，引导学生去探索。 　　师：用面积单位去量的方法太不现实了，那么有没有一种简便的计算方法可以求出长方形和正方形的面积呢？这节课，就来研究长方形和正方形面积的计算。（板书课题） 二、解决问题。 1.教学例4 课件出示例4教学情境图及题目（1） 思考：怎样计算长方形的面积呢？ 合作：分小组合作探究长方形面积的计算方法。 反馈： （1）摆放1平方厘米的正方形纸，每行摆5个，可以摆3行，共摆放5×3＝15个，每张正方形纸的面积是1平方厘米，这个长方形的面积就是15平方厘米。 （2）摆15个1平方厘米的正方形，它的面积就是15平方厘米。 拓展：其他长方形的面积是不是也可以这样来计算呢？ 操作：任取几个1平方厘米的正方形，拼成不同的长方形。完成例4（2）题 小组合作探究、汇报，制成表格。 长/厘米 3 4 4 3 5 6 …… 宽/厘米 2 3 2 3 2 3 …… 面积/平方厘米 6 12 8 9 10 18 …… 师：认真观察表格中的每组数，你发现了什么？ 思考：长方形的面积与它的长和宽有什么关系？ 小组讨论、交流，汇报。 反馈：长方形的面积就是长方形的长和宽的乘积。 板书：长方形的面积＝长×宽 应用：完成例4（3）题，问：你想怎样计算它们的面积呢？ 操作：（1）测量。先量出这两个图形的长和宽分别是多少。 （2）计算。利用长方形的面积公式计算出它们的面积。 提问：你们从这两个图形中有什么发现？ 反馈：第二个图形的长和宽相等。 思考：第二个图形的面积是多少？应该怎样计算？ 汇报：也把两边的长相乘。 说明：正方形就是特殊的长方形，它只是长和宽相等的长方形，我们习惯上把正方形的长和宽叫边长。 思考：正方形的面积我们可以怎样计算？ 小结：因为正方形是长和宽相等的长方形，所以正方形的面积就是边长与边长的乘积。 板书：正方形的面积＝边长×边长 三、巩固练习 1.完成教材第67页上面做一做 独立完成，集体订正。了解常见物品的面积是多少，丰富学生感性认识，为以后估计其他物品的面积提供参考依据。 五、课堂作业 练习十五第1、2、3题。 六、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ （学习了长方形、正方形面积的计算方法，长方形的面积就是长方形的长和宽的乘积，正方形的面积就是边长与边长的乘积。学习了实验，猜想，验证，概括的数学方法。） 板书设计： 长方形、正方形面积的计算 例4 实验15个1平方厘米=每行5个×3行 猜想 15平方厘米= 5厘米×3厘米 验证 长方形的面积＝长×宽 概括 正方形的面积＝边长×边长