“翻转课堂”教学模式下高职英语自主学习能力的培养.docVIP

“翻转课堂”教学模式下高职英语自主学习能力的培养 　　摘 要： 高职英语教学实践中，要重视培养学生灵活学习能力与自主学习能力，翻转课堂等新型教学方法则得到高职英语教师的认可与重视。将“翻转课堂”应用于高职英语教学中，以其特殊的教学方式和教学思想，提高学生学习英语的灵活性和自主性。 　　关键词：翻转课堂 高职英语 自主学习能力 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-908203-0161-01 　　引言 　　翻转课堂是灵活、先进的教学方式，应用于高职英语教学能够调动学生学习积极性，使其更好投入学习，与教师共同完成教学活动。翻转课堂与传统教学模式相比较，能更好的满足课改要求，更重视学生主体地位，具有特别重要的影响。翻转课堂上，高职学生可以按照自己能力进行自主学习，根据自己在自学中出现的问题，寻找科学的解决方案，消除在学习中的困惑，增强学习质量。重视对翻转课堂教学的分析与研究，为提升学生自主学习能力，为教师开展实践教学与理论研究提供参考。 　　一、翻转课堂的内涵与培养学生自主学习能力的原则 　　1.翻转课堂内涵 　　目前应用的翻转课堂模式对课堂内外时间进行调整，让学生获得更多主动权。教师要根据教学内容制作学习视频，学生利用课外时间观看视频，总结学习成果并提出疑惑，在课堂上和同学、老师共同研究学习心得，以提问、研究等方式掌握新知识。此教学模式全面彰显出学生在教学中的主体地位，增强学生自我管理、积极实践与独立思考的能力，进行提升学生自主学习能力。 　　2.培养学生自主学习能力的原则 　　首先，要尊重不同学生间的差异。教师要了解学生，为不同层次的学生设计不同的问题。要为学生提供发展空间，全面促进其特长的发展。其次，激发高职院校学生学习主动性。教师在英语课堂上要重视调动学习情感，既要调动学生感性认知，也要增强学生理性认知的积极性，提升学生学习信心与学习态度。 　　二、翻转课堂教学对于培养高职学生英语自主学习能力的作用 　　首先，翻转课堂教学能够有效提高交互性。采取翻转课堂模式，可以让学习时间更灵活、学习环境更宽松。在翻转课堂上，师生间、学生间讨论重点、难点知识，大量使用教学素材与教学视频，转变传统课堂呆板、沉闷的氛围，借助视频、声音、文字来调动学生学习兴趣，增强学习质量。 　　其次，有效增强学生学习英语的主动性，提高学生间的合作。翻转课堂模式有效借助情景素材、网络视频让学生利用课外时间自控式的学习英语知识。学生自由的选择学习地点与时间，对学习量与进度进行控制，通过网络渠道向同学与教师请教，一起学习英语知识，为学生学习营造自由、宽松的环境。 　　最后，从传统终结式评价转变成过程性评价。翻转课堂教学中，教学评价要从之前重视终结式评价转变成重视过程性评价。翻转课堂既重视总结学生的学习质量，也要观察学生课前、课中、课后表现，对学习过程进行评价，评价以包括实现教学目标的程度、课前学习质量、单独学习水平、学位论文提取等方面。对教学目标的评价是评价学生理解知识与掌握技能的水平，评价教学过程则要考核学生完成教学任务的实际情况。 　　三、翻转课堂教学模式下培养高职学生英语自主学习能力的策略 　　翻转课堂重视学生主体地位，增强学生自学能力，在教学过程中，教师要借助课堂活动营造和谐的学习情境，激发学生参与性，进而提高学生自主学习英语的能力。 　　1.重新构建教学结构 　　高职教师在改革与完善英语教学时，要重视提高学生主体地位，调整教学结构，将英语教学划分为三个阶段。首先，准备阶段。教师设计制作视频让学生课前浏览；其次，过程阶段。学生通过视频了解学习任务，记录下课程内容的重点、疑点及难点。课堂上教师与学生共同交流与探讨学生记录的问题，完成教学。最后，结果总结阶段。总结此次教学成效，为设计下节课提供借鉴与参考。另外，要重视重新构建教学结构，增加学生间、师生间的互动，以学生提问、师生互动、教师解答为主要结构。教师是教学的促进者与组织者，要明确教学重点难点及教学任务，布置并完成教学任务。 　　2.增加教学活动，增强学生学习自主性 　　翻转课堂打破传统高职英语呆板的教学氛围，增加教学活动，激发学生英语学习能力。首先，在教学中融入游戏环节，增强学生对英语知识的好奇心，教师要体现主观能动性，将主题演讲、角色扮演、竞赛游戏、情景会话、小品表演等活动融入教学，让学生在良好的教学氛围中学习英语。例如情景会话，教师可以按照教学目标设定旅游场景、面试场景、商务谈判场景等不同场景，学生根据要求实现对话演练。其次，有针对性的点评学生活动，纠正、补充、讲解学生活动中出现的问题，让他们更好的适应新的学习环境。 　　3.充分体现英语教师的引导性 　　因为翻转课堂模式让学生学习自主性更加宽松，部分学生只重视游戏却忽略学习，所以要重视高