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“路径依赖”理论视角下的高校思想道德教育 　　【摘 要】路径依赖理论是制度经济学中关于制度变迁的一个重要分析方法。高校思想道德教育也存在着“路径依赖”的现象。根据这一理论的启示，高校应努力消解“路径依赖”现象，积极探索思想道德教育的新路径，使大学生的思想道德素质与当代社会发展要求相适应，真正实现高校人才培养目标。 　　【关键词】路径依赖；高校；思想道德教育 　　一、“路径依赖”理论阐述 　　“路径依赖”是指一个具有正反馈机制的体系，一旦在外部偶然性事件的影响下被系统所采纳，便会沿着一定的路径发展演进，而很难被其他潜在的甚至更优的体系所替代。美国经济学家诺斯认为，路径依赖类似于物理学中的“惯性”，一旦进入某一路径就可能对这种路径产生依赖。[1]好的路径会通过惯性和冲力，产生飞轮效应，进而对事物发展起到正反馈作用，事物发展进入良性循环；不好的路径会对事物发展起到负反馈作用，可能会将事物锁定某种无效率的状态下而导致停滞，这样事物的发展就进入恶性循环状。 　　“路径依赖”理论的分析框架如下：确定某一系统的性质，并判定其是否具有正反馈机制。确定该系统形成正反馈机制的根源及其作用方式。分析系统演进的过程及其性质。一旦某一系统的正反馈机制启动，系统可能出现的状态有：多重均衡，即制度演化的轨迹不是惟一的；路径依赖，即系统演进的路径决定于系统的初始状态，制运行的惯性使它自身将继续存在一段时间；可能非效率，即由于路径依赖的原因，无效制度是可能的；“锁定”，即一旦偶然性因素使某一方案被采纳，它就很难被替代。确定退出“锁定”条件和作用机制。在社会系统中，要退出次优路径依赖的变迁路径，其条件取决于形成自我强化机制的各种因素的性质。由于系统演进过程存在着“多重均衡”，所以，发动制度变迁和保持制度的均衡都是合理的，既可以维持良性路径依赖，也可以打破非效率制度“锁定”。 　　二、高校思想道德教育的路径依赖 　　自新中国成立以来，尽管高校思想政治教育在不断地进行变革，但始终呈现出以社会为本位，以政治理论教育为主要内容，以思想政治理论课为主要教育方式，以高校党政、思想政治教育工作队伍为主要管理机制的模式。[2]当前，我国高校思想道德教育中存在着明显的“路径依赖”现象。如高校传统管理主义理念突出，忽视了学生的自主意识和人格独立，“官本位”思想严重，缺乏服务理念；管理职能比较单一，主要以思想政治教育和道德教育为主；管理手段上依赖于简单的说教和规训，缺乏科学性和专业性等。 　　我国高校思想道德教育形成路径是新中国成立初期学习“苏联模式”和老解放区经验的产物，它在计划经济、权力集中和文化一元的条件下对大学生思想道教育发挥了重要作用。但是，随着市场经济、民主政治和文化多元时代的到来，“路径依赖”现象禁锢了人们创新高校思想道德教育的思维空间，降低了高校思想道德教育的吸引力和影响力。根据路径依赖理论，良好的路径可能进入良性循环，思想道德教育的实效性会越来越强；不良的路径可能进入恶性循环，思想道德教育的实效性会越来越弱。 　　三、高校思想道德教育工作创新的路径选择 　　高校思想道德教育是一个确立大学生理想信念、道德观念，提供行为指导、行为规范等内容的制度安排过程。好的思想道德道德教育可以帮助大学生解决思想问题，树立正确的价值观念，使大学生认同并自觉遵守道德规范和行为准则，并努力提高自身的全面素质。高校要努力消解“路径依赖”现象，积极探索思想道德教育的新路径。与此同时，高校应坚持以学生为本，根据“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，积极探索新时期新形势下高校思想道德教育工作的新路径，注重学生主体性实现，使思想道德教育既要反映出思想道德教育的目标、内容和时代特色，符合大学生的心理特征及思想实际，还要兼顾现实客观条件及教育者现有自身能力和素质，提高思想道德教育工作的实效性和学生满意度。 　　1.建立符合实际的高校大学生评价和激励机制 　　高校大学生评价机制要体现公平和正义，这样大家才会服从学校的制度安排，自觉选择道德行为。通过评价，学校不仅可以了解和掌握大学生思想道德状况，而且评价结果也可作为检验和改进思想道德教育的重要内容。评价内容应包含诚实品质、团队精神、沟通能力、个性发展、自我控制等。评价方法可以采用大学生自我评价、学生互评、家长评价、学校评价等方式。信息评价结果是学校对大学生进行适度奖励和惩戒的依据，是社会用人单位对毕业生进行思想品德考察的重要依据，也是学校改进大学生思想道德素质评价工作的重要依据，具有很强的实践参考价值。[3]当完善的道德激励机制和个体良好的自身素质相得益彰时， 人们才能自觉遵守社会公德， 向往更高的道德境界。高校可以开展大学生道德模范评选活动，对学年获奖的大学生给予物质或精神方面的奖励，如发放一定的生活补助，颁发荣誉证书等等来激励大