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《嵌入式系统》课程实践教学模式的探索与研究 　　摘要：《嵌入式系统》是杭州电子科技大学测控技术与仪器专业一门重要的专业课程，对于学生前期理论课程学习拓展和后续专业课程、毕业设计以及未来就业有着重要的作用。目前课程教学方式主要以课堂教学为主，而实践能力是评价学生课程学习效果的一个关键因素。因此，本文设计以实践教学为主的教学方式，激发学生自主学习动力和自主探索热情，提高动手和创新能力。课程改革的效果表明，这种设计教学方式受到学生的广泛好评，学生对嵌入式方面课程内容产生浓厚兴趣，理论知识得以进一步加强，同时对于教学改革也有进一步反馈和指导作用。 　　关键词：实践教学；自主学习；创新能力 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-932425-0119-02 　　一、引言 　　《中国制造2015》是制造业转型、升级、发展的重要纲领，中国要想走出制造业困境，最需要加强的就是人才培养和提高人才的自主创新能力。因此，在高校教学中提出实践教学理念，既能提高学生实践创新能力，又能与社会需求相?Y合，避免教学与社会实际相脱离，这样才更能发挥出高校“产学研”的特色。嵌入式系统是一个内容广泛的课程，包括单片机、ARM、FPGA、DSP、IC设计、微处理器等方面，要求学生掌握计算机组成/微机原理、操作系统、数字电路、C语言、数据结构和算法、软件工程测试管理等知识。嵌入式系统集硬件、操作系统和应用软件于一体，具有实时性、尺寸小、功耗低、效率高的优点，所以是一个软硬件结合、强调动手能力的课程，是培养测控技术与仪器专业学生成为程序员和工程师的必备技能。 　　二、课程状态分析 　　1.课程教学目标。杭州电子科技大学生仪学院仪器专业培养方向包括模式识别与智能系统、检测技术与自动化装备等，要求学生具备扎实的电子、计算机、光学、机械知识基础上，具备跨学科研究开发能力，能在各领域拥有较强竞争力的应用型人才。本课程改革的主要目的为：培养学生依据实验开发条件进行嵌入式系统软硬件实验，熟悉开发环境，了解嵌入式系统开发流程，而这就需要教师做好学生的基础实验教学工作。在第一层次基础上，培养学生依据现有实验平台进行二次开发，熟悉平台多样化功能，提高学生的开发能力。培养学生进行系统设计，根据现有平台进行自主化设计，充分发挥学生的想象力和研发力。学生在充分掌握理论知识的同时，教师也要对其应用能力和思维创新能力进行一定的培养，这有助于启发教师对课程改革进行一定的探索。促进学生对知识进行一定的解读，促进教师学术的发展，加强对学生综合能力的培养。 　　2.课程条件分析。实验设备方面：学院实验条件，从ARM7到Cortex以及配套学习教材，最新的Cortex A8平台，配合相关使用手册和开发文档。实验内容方面：从在linux系统环境中编程、调试、完成对LED灯的控制，到充分使用实验箱大部分功能，包括物联网仓储系统、多功能音乐播放器等。考核方式方面：主要考察学生在实验过程中的态度和能力、实验效果的创新性等，而不仅仅是学生的实验报告和其理论考试成绩。学生在现有实验经验和教师指导下完成项目中的功能内容，也可以让学生分组完成小项目，通过项目合作既能让学生相互合作、沟通学习，教师也能有针对性地教授学生一些课外感兴趣的知识；通过电子课程设计及竞赛也可以锻炼学生的科研能力，为后续参加大学生电子设计等全国性比赛培养人才，同时也能提升学院的整体实力，但是这需要保证充分的课题时间，学生也可以全身心地投入其中。 　　3.教学现状。生仪学院为本校的新学院，各专业人数不似大学院人数多，所以非常适合小班化和有针对性的教学，能实现因材施教的理念，同时教学资源也可以合理分配，师生之间的交流更多。但是生仪学院现有课程在教学过程中侧重于理论教学，学生学习和接触的知识不足以满足社会的实际需求，对日后学生的学习和工作作用较小，所以教学改革要求在基础研究和科研能力之外，多增加实践教学部分，可以从本专业人才的培养目标出发，逐渐改革培养模式，发挥学院和学校人才培养上的特点，提高学生的动手能力。教学改革在一定程度上需要以学生的就业为导向，符合社会和学生的实际需求，否则将失去创新的潜力和学习深度，偏离正确的学习和研究道路。实践教学除了能培养学生的动手能力和创新能力外，还能促进师生间交流讨论，教师可以有更多的时间给学生答疑解惑，深入了解每个学生的特点和其学习进度。同时，高等学校教学也需要培养学生的职业素养和技能，将横向项目有针对性地引入课堂，可以给学生创造更多的机会来锻炼自己，提高其在实习和求职过程中的竞争力。另外，也能帮助学生树立良好的专业定位规划，使教学能依托企业的优势和便利，学生可以更快地融入到社会环境中去，做好未来的工作准备。 　　三、课程改革具体方法设计 　　1.改革课程教学内容。本校的硬