信息技术与课程整合5-newPPT.ppt

苏州电教馆金陵老师的课堂教学活动设计四步法 （1）检测：目的是为了检验自主学习的成效，不宜太难，要给学习足够的的成就感，对接下来的学习更有兴趣更有信心. （2）作业：是进阶的作业，遵从最近发展区，充分发挥学生的潜能。 （3）协作交流：解决学习过程中的疑难问题，也可进行项目探究。 （4）展示：质疑阐释，展示就是向别人展示、教授自己的知识，是对知识的应用，这种学习效果最好，因此展示不仅仅是秀，而是非常重要的教学方式。 对于如何处理课堂上教师讲和学生讲关系，建议是教师讲授的时间不超过扣除学生课堂自主学习时间后的50%。 翻转课堂的课前学习与传统的预习有什么不同？ 老师不会制作微课如何翻转 学生家中没有电脑如何实施翻转？ 大班如何实施翻转课堂？ 四、基于设计的探究性学习 采用设计的方法来解决问题、建构知识，培养学生创造力的教学模式。 目标指向：提升学生学习的主动性、培养学生的创新实践能力。 基于项目的学习 制作有社会效益的作品为任务驱动 Stem教育 科学、技术、工程、数学（艺术） 知识的综合应用 创客教育 依托的信息技术： 3D打印机、开源硬件、机器人 以3D打印为例 快速打印模型或实物的独特功能，可以将学生的创意设计或想法用可视化的方式呈现出来，激励学生主动参与学习。 让学生可以把大部分精力放在设计和创造上 3D打印软件 .stl格式的3D文件 123D、Sketchup 其他三维建模软件 案例：青岛开发区实验初中 以3D打印技术为主线与科技教育、项目学习、STEAM、DIY等有机融合 让“流程”和“方法”成为创客教育的新模式 Let the process and method become a new mode of Maker Education 自选目标 调查分析 真实场景 多元观点 网上搜索 综合判断 Self-select target, investigate and analyze 自主设计 建模实验 自主设计 建立模型 模拟实验 修改完善 Self-design, modeling test 寻求支架 协同迭代 链接知识 给予工具 启发策略 迭代创新 Seek instructional scaffolding collaborative iteration 分享成果 创造快乐 展示成果 分享体悟 接受评测 反思提升 Share experiences, create happiness 校企合作建设3D打印实验室 基于设计的学习模式 案例：英国3D打印技术在学科教学创新中的应用 目标：指向提升学生学习主动性，培养学生的创新思维 3D打印作为一种新型技术其新颖性更加容易引起学生参与的好奇心和兴趣。 创新设计和想法以可视化的方式呈现，学生易获得学习的成就感。 3D 打印技术支持的学习活动有助于体现学生作为学习活动主体主动参与学习的重要性和 价值，进而促进学生主动参与学习活动。 3D 打印技术 快速打印实物功能的支持下，学生可以将时间和精力集中在创新设计环节，有助于创新思维的培 养。 /s/hs8Lf26YE96LchD8nvc20g ----/s/hs8Lf26YE96LchD8nvc20g 信息技术与课程整合 第五章 信息技术与课程整合的教学模式及案例 1. 教学模式与教学结构、教学策略、教学方法 2. 信息技术与课程整合模式 5.1 教学模式 模式 所谓模式（model）是依据一定的理论表征现实活动和过程的一种结构。 教学模式 教学模式是从教学原理、教学内容、教学方法、教学目标和任务、教学过程直至教学组织形式的整体、系统的操作样式，这种操作样式是加以理论化的。（叶澜，1993） 教学模式是在一定的教育理念支配下，对在教育实践中逐步形成的、相对稳定的、较系统而具有典型意义的教育体验，加以一定的抽象化，结构化的把握所形成的特殊理论模式。（朱小蔓,1999） “模式”一词是英文model的汉译名词。model还译为“模型”“范式”“典型”等。一般指被研究对象在理论上的逻辑框架，是经验与理论之间的一种可操作性的知识系统，是再现现实的一种理论性的简化结构。 教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。 作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能； 作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。 教学模式是教学理论与教学实践的桥梁，即是教学理论的应用，对教学实践起直接指导作用，又是教学实践的理论化、简约化概括，可以丰富和发展教学理论。（何克抗，2006） 教学结构 模式一 模式二 模式N 策略1 策略2 策略n 策略1 策略1