如何上好一节课？(新教师培训讲座)PPT.pptVIP

石景山分院基教研中心 孙庆辉 2011年8月 ;如何上好一节课？;话题一：具有科学、完善的教师基本功结构，是上好一节课的前提。谈小学教学技术分解和教师基本功（以“数学”学科为例）;一、小学教学技术分解（数学）;说明;说明;说明;说明;二、教师教学技术发展的前提——教师基本功;教师新基本功的框架构想（数学）;三、教师专业化提升的有效途径——自主学习 ;A 基于实践的理论学习（反思性学习） ;A 基于实践的理论学习（反思性学习） ;B 理论指导下的实践研究（专题性学习）;C 理论的系统学习研究（学术性学习）;D 专家型自主学习（个性化学习） ;话题二：具有丰富、有效的教学实施技术（教学技能），是上好一节课的保障;问题一：什么是教师教学技能？; 20世纪80年代以来，教师专业化形成了世界性潮流。要求教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人，不仅是学科的专家，而且是教育专家，像医生、律师的专业一样，具有不可替代性。; 技能：是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式，它是通过练习获得的。 澳大利亚悉尼大学柯利夫认为“基本教学技能是课堂教学中老师的一系列教学行为。这些教学行为是影响教学质量、促进学生学习的主要方面，它们具有可观察性、可描述性和可培训性，每一种行为又具有能被分解为不同构成要素的特点。” 《培格曼最新国际教师百科全书》对教学技能的定义是“教学技巧是教学行为专业性的一个方面，它被认为是促进学生取得优异成绩的最有效途径。” 技能是顺利完成教学任务的行为方式，其目的是引导、促进学生的学习，掌握基础知识、形成技能和能力，为学生顺利完成任务形成情感、态度，达到学习目标创造有利条件。; 教学技能是指教师在课堂教学中，依据教学理论，运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能，并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。它是教师的职业技能，是作为一个教师必须掌握的。它不但有教育、教学理论做基础，还有实践的原则和要求，是教师成长中不可或缺的一个重要方面。教学技能的运用，既受到教师本人对教学的认识及教学经验多寡的制约，同时又是经过学习和训练可以获得的。教师一旦掌握了各种教学技能，就有利于他们经验的积累和水平的提高。; 教学技能是教师的职业技能 　　教育的关键在教师，要提高教育、教学质量教师必须具备基本的职业技能——教学技能。从现代教学理论的发展来看，当今国际教育界的一个共同认识是教师同医生、律师一样，是一种专门的职业，一种必须经过严格的、持续不断的专业训练而获得专业知识和专业技能的职业 。 ;环境;教学技能是搞好教学工作的基础 一般认为，教学既是一门科学又是一门艺术，它是建立在教师具有广博的知识和熟练的教学技能基础之上的。一个教师如果没有深厚、广博的专业基础知识，他的教学只能是照本宣科地生搬硬套，没有熟练地教学技能就谈不上教学的艺术，不能把教学搞得生动活泼，并有效地促进学生的学习。技能是完成教学任务的最基本行为方式，是形成技巧和艺术的基础。因此教学技能的训练是对教师教学工作的最基本训练。 ;学习指导技能(分类依据) 建构主义 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此，建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“对话”和“意义建构”是学习环境中的四个要素。 ;认知学习理论 视：即看、观察，视是通过光波获得外界信息的方式，是感知的门户，是形成表象的关键。 听：是通过声波获得外界信息的方式，也是感知的门户。 读：包括有外部语言的读和没有外部语言的读。具有感知的功能（如预习），但它通常是对视和听的强化。 思：即思考、思辨、分析、综合、演绎、归纳、比较等。思总要伴随着内部的语言活动，是知识加工、内化的关键。 议：包括说、论、评，总之是口头的表达。教学过程中议能激活思维，增进交往，强化语言训练。 练：即各种练习和实践包括有工具的练或徒手的练。练是一种尝试体验；练能巩固知识，形成技能；练是“思维的艺术体操”，因为它能反作用于理解。;有研究表明，人采用不同的认知方式记忆的效率不同 ;多元智能学习理论 人类智能通常分为语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能和自然观察智能。 依据多元智能理论要求教师重视每个学习者学习的实际情况，给予有针对性的指导和帮助，使每个学生都能以优势智能带动自身的全面发展。