小学写作教学内容研究PPT.ppt

生3：有一天，暴雨倾盆，把泥做的屋顶冲出个洞来。天晴时，人们发现阳光照进来，整个屋子显得特别明亮、温暖、清爽，便留下这个洞，做成了天窗；后来不断改进，把它移到墙上，并装上窗框、窗格。 教师小结：思维的多向触动促进了联想与想像，学习的飞白不断被思维成果填充、完善。课堂洋溢着收获的快乐。如此则可以写成富有童话色彩的神奇故事。 四、有效的写作教学是什么？ 有效的写作教学，以唤醒学生的思想情感，培养学生的观察能力、想像能力和书面表达能力，重视发展学生的思维能力，特别是创造性的思维能力；鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，为学生的生命活动提供广阔的文字空间。 有效的写作教学是什么？ 愿写——能写——善写——乐写 写作教学任务：要让学生愿意写作（做得不够的），让学生有话可写（比较忽视的），让学生写得好（一直在做但没做好的），最终以写作为快乐（一直追求而不得的）。 从模仿到创生；从放胆到收敛； 从部分到综合；从课内到课外； 从蓄积到倾吐；从浅显到深厚…… 构建富有针对性，并且具有不同特质、功效的课型 思维训练课 写法指导课 案例点评课 名篇欣赏课 综合实践课 《心理交锋》实录 1、找出表现母亲心理变化的地方，顺便标一下序号。 “让儿子赢，使他以后对自己多些自信①。”如是想，手不知不觉地慢了下来，借拾豆的机会稍停了一下。 “在外面竞争是靠实力。谁会让你？让他知道，失败成功皆是常事②。”剥豆的速度分明快了。 小儿子手不停，眼却时时在两个容器中睃。见他如此投入，我心生怜爱：“学校的考试名次，够他累的了……③”剥豆的动作不觉中又缓了下来。 “不要给孩子虚假的胜利④。”节奏自然又紧了许多。 方法一：必须形成矛盾冲突。 2、如果改成下面的文字行不行？为什么？ “让儿子赢。”如是想，手不知不觉地慢了下来，借拾豆的机会稍停了一下。 “不让他赢。”剥豆的速度分明快了。 小儿子手不停，眼却时时在两个容器中睃。见他如此投入，我心生怜爱：“还是让他赢算了。”剥豆的动作不觉中又缓了下来。 “不能给他赢。”节奏自然又紧了许多。 方法二：必须交代清楚矛盾冲突的原因。 3、母亲的这些心理变化表现为怎样的行动？ “让儿子赢，使他以后对自己多些自信。”如是想，手不知不觉地慢了下来，借拾豆的机会稍停了一下。 “在外面竞争是靠实力。谁会让你？让他知道，失败成功皆是常事。”剥豆的速度分明快了。 小儿子手不停，眼却时时在两个容器中睃。见他如此投入，我心生怜爱：“学校的考试名次，够他累的了……”剥豆的动作不觉中又缓了下来。 “不要给孩子虚假的胜利。”节奏自然又紧了许多。 方法三：必须辅以相应的外在表现（动作、神态……） 第四节 作文指导与批改 一、写作的阶段目标 学段 内容 方法与表达 标点 数量 一 写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 乐于运用阅读和生活中学到的词语。 逗号、句号、问号、感叹号 二 不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 冒号、引号 16次左右/学年 学段 内容 方法与表达 标点 数量 三 有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材。学写读书笔记，学写常见应用文。 能写简单的记实作文和想象作文，内容具体。 养成留心观察周围事物的习惯，丰富见闻，珍视个人独特感受，根据表达需要分段表述。 常见的标点符号 16次左右/学年 二、作文能力训练的序列 一二年级：集中大量识字，提前阅读，搞好说话、写话训练。 三四年级：作文起步阶段，从读到仿，写“放胆文”。 五六年级：综合运用读写知识，进行严格的作文基本功训练，放胆文与命题作相结合。 三、写作指导——作文训练的策略 习作指导重在开启学生思路，重在引导学生自由表达、有个性地表达；在内容和情感上求真求实，在语言和形式上求活求新。 （一）把习作训练同听、说、读结合起来 1．抄写。抄句子、抄段落、抄课文等。要求字要写工整，格式要规范，标点符号要加在指定的位置。 2．听写。听写句子、听写段落、听写一篇文章等。根据学生的情况来组织教学。学生基础不太好的，则读一句，让学生听一句，写一句。反之，则可以把一段话、一篇文章仅读一两遍，即让学生记住并写下来。 3．视写。让学生在规定的时间内看一段文字或一篇文章，然后要求他们用自己的语言把刚才看到的文字写下来。 4．扩写、缩写、改写、仿写。向学生提供一个素材(可以利用让他们听写、视写的材料)，组织学生扩写、缩写、改写、仿 写等。 新课标明确提出第二学段：积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵