四数上2班第三单元.docVIP

课 题：不含括号的混合运算⑴ 教学目标： ⒈　让学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序。 ⒉　通过适当的练习，使学生及时巩固新学的运算顺序，并让学生列综合算式解决一些简单的实际问题，以进一步理解相应的运算顺序。 教学重点：掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序，并进行正确的计算； 教学难点：通过技能的生成解决实际问题； 教具准备： 例题插图。 课 型：新授 教学过程： 一、复习 ⒈口答列式： ⑴28与32的和是多少？⑵60减去17的差是多少？ ⑶16乘5的积是多少？⑷6和8相乘得多少？ ⒉列式解答： 出示：每本笔记本5元，买3本这样的笔记本要多少钱？ 学生在本子上列式。集体订下，说一说这题要求什么？需要知道什么？ 同学们再过几天我们学校的读书月活动即将结束，为了鼓励在这次活动中涌现出的优秀同学老师现在正想为他们准备一些礼物。你们认为准备什么礼物好呀！（书、铅笔……） 你们的提议真好，其实老师已经准备好了，请同学们看（出示P30的插图） 现在呀老师买了3本笔记本和1个书包，一共用去多少钱？请同学们帮老师算算，我该花多少钱呀？把你算出来的结果和方法记录下来并和同桌说说。 集体交流，学生叙述各自的方法。 （教师相应把学生的运算方法板书在黑板上，并根据实际情况说明学生的做法，做适当点评） 同学们用分步做的方法很好，不过我们能不能列出一个算式就能解决这个问题呢？ 二、教学新课 ⒈教学例题1。 ⑴出示例题图：提问：这家文具店出售哪些商品？每件商品的单价分别是多少？ ⑵出示问题：小明买了3本笔记本和1个书包，一共用去了多少钱？请同学们试着自己解答。 ⑶分析： 提问：你们是怎样解答的？先算什么？再算什么的？ 提问：15+20中的15表示什么？是怎样得出来的？20呢？ 提问：要求“一共用去多少钱”，必须要知道什么？ ⑷请同学们试着将两道算式合在一起，列出一道综合算式。 板书：5×3＋20 学生试算 提问：你是怎么算的？ ⒉教学例2。 ⑴出示问题：小红买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元？ ⑵请同学们列出综合算式，并想一想综合算式应按怎样的运算顺序计算。 集体订正。提问：算式中50、18、2分别表示什么意思？这个算式应先算什么？为什么？ ⒊总结运算顺序。 ⑴比较算式。提问：这两道算式有什么相同的地方？解答时，这两道算式有什么相同的地方？ ⑵提问：如果题目中同时出现了乘法和加、减法，你应先算什么？ ⑶揭示课题：这节课我们通过解决问题，发现了一个什么规律？ 三、组织练习 ⒈完成“想想做做”第1题。 先让学生说说运算顺序，然后再让学生计算。 ⒉完成“想想做做”第2题。 指名说。提问：在计算这样的综合算式时要注意些什么？ ⒊完成“想想做做”第4题。 ⑴比较：每组中两题有什么是不同的？想一想，为什么计算结果会不同？ ⑵提醒：在计算时，要看清运算符号，按运算顺序进行计算。 四、全课小结 通过这节课的学习，你知道了什么？ 五、布置作业 完成“想想做做”第3、5题 课 题：不含括号的混合运算⑵ 教学目标： 1、使学生结合解决问题的过程,体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题,并初步认识综合算式;初步掌握含有乘法和加、减法的两步式题的运算顺序,并能按顺序正确的计算. 2、使学生初步学会表达混合运算两步式题计算过程的书写格式,养成良好的学习习惯. 3、使学生在合作交流的过程中,增强对数学学习的兴趣和信心。 教学重、难点 教学重点：掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序，并进行正确的计算； 教学难点：通过技能的生成解决实际问题； 教学准备 教学挂图、小黑板 例题图 教学过程： 一、复习 ⒈口答列式。 　①32与18的和是多少？②32减去18的差是多少？ ③42除以8，商是多少？④60除120，商是多少？ 2、出示教科书第30页的例题图（出示例题挂图或事先做成的课件）。 3、教师先叙述，后提问：小军和小晴一起来到商店想买一些学习用品。你们从图上看一看，图上有哪些学习用品，它们的单价各是多少？ 4说出下面每道算式计算的第一步。 6×3＋3 70－20×3 46－28＋4 提问：算式中有乘法和加、减法，应先算什么？ 揭示课题：今天我们将在上节课的基础上，继续学习混合运算。（板书课题） 二、教学新课 1、出示问题（1）：小军买笔记本和1个书包，一共用去多少钱？ 2、鼓励学生运用已有经验，独立解答。解答后，让学生交流自己是怎么算的。估计学生是分步解答的。教师根据学生的口述，板书下列算式（见下左方），并指名说说每个算式的实际含义。 5×3=15（元） 15+20=35（元） 3、认识综合算式。 教师指出；像同学们这样，求“一共用去多少钱”分列了两个算式，一步一步地去解答。我们把这种方法叫“分步解答”，这两个算式叫“分步算