教材分析—相互作用.docVIP

相互作用 一、新课标与高考考纲的要求 新课标的要求（摘自物理课程标准13页） 2012年高考考纲的要求 （1）通过实验认识滑动摩擦、静摩擦规律，能用动摩擦因数计算摩擦力 （2）知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律 例1：调查日常生活和生产中所用的弹簧的形状和使用目的（如获得弹力或减缓振动等） 例2：制作一个简易的弹簧秤，用胡克定律解释其工作原理 （3）通过实验，理解力的合成与分解，知道共点力平衡的条件，区分矢量与标量，用力的合成与分解分析日常生活中的问题。 （1）滑动摩擦力、动摩擦力、静摩擦力（Ⅰ） （2）形变、弹性形变、胡克定律（Ⅰ） （3）矢量和标量（Ⅰ） （4）力的合成与分解（Ⅱ） 实验：1、探究弹力和弹簧伸长的关系 2、验证力的平行四边形 二、课时分配建议 第一节 重力 基本相互作用 1课时 第二节 弹力 1课时+1课时练习 实验：探究弹力和弹簧伸长量的关系 1课时 第三节 摩擦力 2课时+1课时练习 专题：受力分析 1课时+1课时练习 第四节 力的合成 1课时+1课时练习 实验：验证力的平行四边形定则 1课时 第五节 力的分解 1课时+1课时练习 章复习及测验 3课时 三、教材分析及教学建议 1、地位分析： 力学是高中物理的基础。本章学习力的基本概念以及力的合成和分解的知识，这些知识是力学的基础内容。物理学研究物质的运动，由于力影响运动，所以在高中的物理力学知识以及后续内容，都跟本章的知识有密切的联系。因此，学好力的基本概念，学习研究力的基本思维方法，是为学习高中物理打基础，本章在整个高中物理中处于最基础的地位。 高中物理知识的深广度比初中要上一个台阶，但限于学生的知识基础和思维能力，这个台阶不能太大。另外，受知识结构本身的制约，本章的教学不能一次到位。学生对物理概念和物理规律的理解要逐步深化，这是个渐变的过程。因此，教学要求要逐步达到，应该在不同阶段提出不同层次的教学要求。否则，不仅欲速不达，还会挫伤学生学习的积极性。教师在本章的教学中要注意把握分寸，既要使学生对力的基本概念的认识得到提高，体会研究矢量问题的思维方法，又要不脱离学生的知识水平和思维能力的实际。在教学过程中，要坚持“因材施教”和“循序渐进”的原则，这是发挥教师主导作用的基本点。 2、本章知识结构： 3、本章教学要求: 1.力?①知道力的概念；知道力是物体之间的相互作用，在具体问题中能找出施力物体和受力物体；?②知道力有大小和方向，在具体问题中能画出力的图示或力的示意图。?2.重力①知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的；②知道重力的大小和方向，用悬绳挂着的静止物体、物体对竖直悬绳的拉力等于重力;用静止的水平支持物支持物体,物体对水平支持物的压力大小等于物体受到的重力， ③会用公式G=mg(g=9.8N/kg)计算重力；3.重心 知道重心的概念以及规则的均匀物体重心的位置； 4.弹力①知道什么是弹力以及弹力产生的条件；②知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示(力的示意图)中正确画出它们的方向；知道形变越大，弹力越大；③知道弹簧的弹力跟弹簧伸长(或缩短)的长度成正比。5.摩擦力 ①知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向；?②知道滑动摩擦力跟压力成正比，知道滑动摩擦因数跟什么有关；③知道静摩擦产生的条件，会判断静摩擦力的方向。 6.力的合成①理解力的合成和合力的概念；②理解力的合成的平行四边形定则，会用作图法求共点力的合力；?③知道合力的大小与分力夹角间的关系。7.力的分解①理解力的分解和分力的概念；?②理解力的分解是力的合成的逆运算；?③会用作图法求分力，会用直角三角形的知识计算分力。 4、教学重难点及教学建议： 节次 教学重点、难点、疑点、易错点 教学思考及建议 三大性质力 重力 基本相互作用 重点：（1）力的概念，图示及力的作用效果。 （2）重力的概念及重心的理解。 难点：（1）力的概念。 （2）重心的概念和位置。 疑点：（1）不相互接触的物体间是否可能有力的作用 （2）重力是否等于地球对物体的吸引力 易错点：重力的方向以及重力产生的原因及其定义和重心的含义。 1、力的概念的理解（物质性、矢量性、相互性） 2、力的图示 3、力的分类 4、重心概念的建立 弹力 重点：（）弹力有无的判断和弹力方向的判断。 （）弹力大小的计算。 （）实验设计与操作。 难点：弹力的有无及弹力方向的判断 疑点：（1）发生形变的物体是否一定会有弹力产生（2）是否形变量越大弹力就越大 易错点：在力的示意图中画出压力、支持力、绳的拉力的方向。重点：本节课的内容分滑动摩擦力和静摩擦力两部分。重点是摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系Ff=μ