教案倒过来想.docVIP

解决问题的策略——倒过来想 教学内容： 教科书第88-89页的例1、例2和“练一练”，练习十六的第1、2题。 教学目标： 1、使学生学会运用“倒过来推想”的策略寻找解决问题的思路，并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤。 2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒过来推想”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力。 3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学准备： 课件、习题纸 教学过程： 导入 师：想要奖品吗？只有在闯关活动中表现好的爱动脑筋的同学才能得到它，有没有信心。好那我们就一起去闯一闯。 第一关：正话反说[课件出示] 师：就是把老师说的话倒过来说，如老师说“晴天”你们说“天晴” 第二关：猜年龄 师：同学们多大啦？想知道老师的真实年龄吗？[课件出示] 师：你是怎么想的？（引导学生说出从自己的年龄倒过来想出老师的年龄） 小结：看来今天大家要想闯关成功得到奖品，就得学会“倒过来想”。是不是这样呢？我们接着看第三关。 第三关：巧猜果汁[课件出示] 师：甲乙两杯果汁共４００毫升，谁多谁少？甲倒给乙40 毫升，现在两杯同样多。[课件出示] 师：甲乙两杯果汁的数量发生了什么变化？（甲杯少了40毫升，乙杯多了40毫升） 师：结果怎么样？ 师：（出示问题）要求原来两杯果汁各有多少毫升，我们先算出什么呢？怎么算？为什么能用400去除？看来我们在解决问题的过程中要善于抓住不变量，以不变应万变． （原来总量没有变） 师：知道现在两杯果汁各有200毫升，怎样求原来的？（小组讨论）［板书：原来－－现在］ （生汇报，教师完成图） 师：谁来看着示意图再说一说（现在甲乙两杯果汁各有２００毫升，把乙杯的４０毫升倒回给甲杯，甲杯有２００＋４０毫升，乙杯有２００－４０毫升）（2人说，同桌互相说） 师：你能根据刚才的分析把这张表格填写完整吗？你准备先填哪一行？在填哪一行？ (填完汇报)． 问：和你填的一样吗？ 小结：由此可见我们无论是画图还是列表，都是根据现在的数量怎样想出原来的数量？ （完成板书：倒过来想） 师：小组里说说刚才我们在解决问题的过程中，用了什么策略？ ［课件］ 师：揭示课题并板书． 师：你想自己试着倒推一次吗？［课件］ （在习题纸上完成表格填写后列式计算）反馈交流 　师：在这一关中我们不仅学会了倒推这种解决问题的策略，而且还有好多同学得到了奖品，还想不想要？我们一起去看看第四关吧 第四关：猜猜谁的收藏多［课件］ 师：小明和小军是一对好朋友，他俩都喜爱收藏，这下要我们猜猜他俩谁的收藏多呢？ １出示例二　指名读题 师：这么多条件，你能抓住关键词简要而有顺序地说一说吗？（2人）自己说。 　（课件出示箭头图）你能把你刚才说的纪录在这些括号里吗？ 生在习题纸上完成 （原有？张→又收集24张→送给小军30张→还剩52张）写好的和屏幕上的对照一下。 师：与题目比较这样写你觉得怎样？ 师：要求“小明原来有多少张邮票”，你准备怎样解决呢？自己想一想再在小组里交流。 （多生汇报，同桌互相说，从哪里开始想起，我们记录的时候也要从后往前写。说完了记录） 师：我们刚才是用什么方法解决这个问题的，你觉得用倒推的方法要注意什么？（注意次序，从现在的结果出发从后往前倒，先倒推后发生的事情．） 师：你会根据倒推的结果列式解答吗？52+30是根据哪一步倒推得来的？又减去24呢？ 在列式时也要有注意次序，根据倒推的过程从后往前列。 师：那么我们怎么知道算出来的结果对不对呢？（顺推过去，看看结果对不对） 师：这道题还有不同的解法吗？ 预设：（生答：没有）那么，“又收集了24张”和“送给小军30张”就相当于什么？ （生答：因为又收集的比送给小军的少6张，所以现在比原来少6张）［课件演示］ 师：答小明有多少张邮票？　 师小结：回顾一下这题，我们第一步按顺序简单扼要的摘录条件，第二步再根据条件倒推，接着列式计算，第三步用顺推的方法检验。 　２练一练 生读题 问：你觉得这这题中哪一句是关键句？ 师：这句话什么意思？　 师：也就是送了几次？先送出一半，再送出１张．［课件］ 师：我们可以把条件摘录为︿︿︿ 师：在小组里说说倒过来推想的过程．（汇报）拿回送走的一张后，这时画片数是原来的多少？ 师：请你在习题纸上列式解答．（汇报， 25+1是根据哪一步推出来的，25+1就表示原来的多少？再拿回一半就要……） 师：答案算出来了，我们别忘了检验。 师：答小军原来有５２张画片． [机动：我把题目改一下，这回又是怎样送的，那我们摘录的条件中哪一步要变，怎么变？倒推的过程呢？算式呢？] ［课件两人图］ 师：小军和小明谁收集的多。随着这个问题的得出，我们顺利闯过了今天的最后一关。通过今天的闯关游戏