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怎样指导学生思维 　　若要学生具有良好的思维品质，就要使学生掌握必要的思维知识。掌握思维知识和掌握其他知识一样，有个由简到繁、由浅入深的过程。而这个过程的长短与难易，与指导与否或指导得法与否有着密切的关系。善于指导思维是培养学生思维能力不可或缺的。 　　指导思维，就是教给学生遇到某个问题时，应该想什么和应该怎么想；就是教给学生怎样想得全面，怎样想得深刻，怎样想得周到，怎样想得具有创造性。换言之，就是教给学生各种不同的思路和各式各样的思维方法。 　　下面介绍几种常用的做法： 　　一、指导学生定向思考 　　语文课上，教师说：在学习和日常生活中，如果遇到了什么疑问，想要解决它，就要知道想什么和怎么想。这是思考问题最重要、最基本的要求。到底想什么呢？首先就要明确思考的方向，要知道朝着哪个方向去想。如果思考的方向不先搞清楚，那就越想越想不明白了。结合我们学习的课文来说吧！在解读课文的时候，课文中的词语、句子、段落和篇章结构，都要读懂。换句话说，它们都是解读的对象。如果疑问就出在某一个具体的解读对象上，那么思考的方向确定无疑，就是这个具体的解读对象。只要把它彻底搞明白了，疑问也就解决了。 　　以上是教师给学生进行的通俗、具体的解说。其实就是一句话：当疑问发生在某个认知对象上时，该认知对象就是思考的方向。这就是定向思考。 　　例如，《七根火柴》一文中有这样一句话：“揭开党证，里面并排摆着一小堆火柴。” 　　一名学生提出：这句话是个病句，不合事理，前后矛盾。因为并排就不能成堆，成堆了就不能并排。 　　教师说：这句话是不是病句，应该怎样思考呢？既然是对“并排”和“堆”这两个词语有疑问，疑问在哪里就从哪里思考。咱们就研究一下这两个词语。大家先说说“并排”是什么意思？ 　　师生共同研究出的结论是：“并排”就是在一条直线上平行排列。 　　师生又共同研究了“堆”，结论是：紧密靠拢或紧密靠拢的若干物体。 　　教师接着问道：在一条直线上平行排列的物体能不能紧密靠拢呢？请大家举例说明。 　　学生说“能”。举出的例子有：刷墙用的排笔，一根根竹竿串成的竹筏子，书架上排列整齐的书籍，一组暖气片等。 　　教师说：那么“并排摆着一小堆火柴”是什么意思呢？ 　　刚才提出问题的学生说：我明白了。就是那七根火柴，在党证里紧密靠拢地平行排列着。这个句子没有毛病。 　　教师结合定向思考就这个问题作了小结。 　　二、指导学生逆向思考 　　语文课上。教师说：刚才我们学了一个新的词语――敷衍了事。下面请同学们用这个词语造句或说一段话。“敷衍了事”是个贬义词，通常都是用于反面人物或是用于批评人或事。今天我提个新要求，就是把这个词语用于正面人物，而且还不能损害正面人物的形象。这个要求有点难。希望大家打开思路，想出好的表达办法来。 　　学生们认真地思考着。 　　生1：焦裕禄同志是个好干部。他办事一贯认真负责，从来都不会敷衍了事。 　　师：你很聪明。用了一个否定词就达到了要求。现在加一项新要求，再发言的同学，不能再使用否定性词语了。 　　生2：有一位领导干部，不仅对自己从严要求，而且对他的下级工作人员也要求非常严格。他非常痛恨敷衍了事的工作作风，所以他的下级干部，干工作也都认真负责，毫不松懈。 　　师：你也很聪明。用了一个“痛恨”就解?Q了问题。我的要求再补充一下，痛恨、批评、谴责、惩罚这一类反对“敷衍了事”的说法，都不能再用了。 　　生3：抗日战争时期，某些敌占区的伪村长，其实是抗日干部，是共产党员。他们借着伪村长这块“金字招牌”，与敌人巧妙周旋。凡是日本鬼子交给他们的差事，他们都尽量地搪塞、应付、敷衍了事，而又不露马脚，不让敌人抓到把柄。他们用这样的办法，给老百姓办了好多有利的事情。 　　教师对这名学生思路的开阔和构思的创造性表扬了一番之后，对大家说：刚才他们三个人的口头造句或口述段落，都是逆向思考的表达。什么叫“逆向思考 ”呢？就是思考问题时，朝着与通常的、习惯性的思考方向相反的方向或相反的方面去思考问题。还记得我们学习《变色龙》这篇课文时，我让大家想一想变化无常的奥楚蔑洛夫始终不变的是什么吗？那也是逆向思考。通过逆向思考，可以更全面地认识事物，也可以对事物获得新的认识。希望大家学会逆向思考。 　　这个教学过程中，教师一而再、再而三地对学生的口头造句或口述段落，提出了一个又一个限制。从表面看，这是限制，这是缩小了学生思考的范围。其实，这是一种思路的开拓，通过限制，促使学生摆脱习惯性思路，去开拓一条逆向思考的新思路。当学生完成了逆向思考的实践活动之后，教师再讲解有关逆向思考的知识，这样，就使这项学生生疏的知识，易于接受了。 　　三、指导学生多角度思考 　　上课伊始，教师给学生讲了往届课堂教学的一段往事： 　　那时，教师给学生讲了一个