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扬学习之风,建文化之园 　　摘要：时代的发展、社会的进步，对学习提出了新的要求，也赋予了新的内涵，即学习是一种环境、学习是一种交流、学习是一种整合、学习是一种责任、学习是为未来投资。作为培养莘莘学子的校园，我园将“全面学习、终身学习”作为学校教育的目标和教师发展的要求，倡导全体教师形成“读书、学习、成才”的良好风尚，使终身学习和继续教育成为每一位教师的自觉行为。 　　关键词：学习；文化；幼儿园建设 　　中图分类号：G616 文献识别码：A 文章编号：1001-828X015-0-01 　　一、党工齐心，营造学习氛围促成效 　　建立良好的学习氛围是创建工作的基本前提。良好的学习氛围来源于党支部和工会领导的正确引导，来源于全体教师的平等交往和积极参与。我们幼儿园严谨治学、规范管理，工会教师与领导之间平等交流，工作中相互支持，遇到问题及时沟通。真诚和谐的人际关系感染着每一位工会教师，使广大教师建立与幼儿园共同发展的归属感，?亩?形成热爱读书、努力学习、积极向上的良好习惯。校园浓厚的学习氛围引导大家从被动的“要我学”变成主动的“我要学”，从学幼教理论到学法规、学做人。这种校园文化环境激励着大家不断读书、不断学习的热情，对全体教职工的思想起着无形的引领作用。 　　二、园本互学，实现个人团队共发展 　　实幼工会依托团队的力量，不断推进园本互学工作，充分发挥每位教职工的聪明才智，互学互助、互思互进，致力使我们的团队成为与时代发展相一致的学习型组织，真正实现个人团队共发展。 　　1.以教研活动为主阵地，通过观摩、自评、他评等形式，增强教师的教学机制 　　每个学期，我们都会组织不同形式的教研活动，如半日活动展示、同题开课、一课多研、教研课题汇报课等，初步形成了“发现问题――集体研讨――解决问题――回归课堂――再次研讨――生成新问题”的模式。在园本教研工作中，老师们的教育理念、教学水平均有不同程度的提高。 　　2.以教研组、工作室为单位，以骨干教师为中心，加强互相学习 　　首先，各教研组根据教研专题，在正常开展教学活动的同时营造浓厚的教研氛围，紧紧围绕教学活动中出现的问题，开展多样性的学习活动，如集体备课、课题研讨等。每位教师畅所欲言，发表自己的见解，以“问”引“答”，以“问”促“疑”，以“问”导“思”，互动推进，实现教研活动中相互学习、相互提高的目标。其次，我们以语言、音乐领域为切入点，成立“七色花”、“八音盒”工作室，推举具有语言、音乐特长的教师担任组长，制定计划、确定工作室活动时间。工作室成员除了学习语言、音乐方面的相关理论外，还将语言、音乐领域教学中的优秀教材、案例等以讲解、操作演示、课例展示等方式向大家做推荐，以实现教学智慧共享。另外，我们充分发挥学术、学科带头人等骨干教师的领头雁作用，开展实践课、研究课、示范课等活动。我们还将骨干教师与青年教师一一结对，形成“师徒结对”制度，师傅、徒弟每月各两次的汇报活动，不但增强了骨干教师的分享意识，也提高了青年教师的教学水平。 　　3.发挥校园网的功效，真正做到资源共享 　　校园网是信息资源交流和分享的网络平台，我们充分发挥其更新速度快、信息容量大、学习时间活的功效，不断丰富教育专题交流内容，使其成为我们各教师交流信息、互相学习、碰撞思想的有效平台。如今，我园校园网的信息发布已初具规模：如每月一篇论文荐读、读书后感交流、每月一次的教育沙龙，即教学热点问题研讨、教学智慧共享、外出观摩信息发布、科研专题学习、网络资源推荐、课件制作素材库等等，丰富的专题、大量的信息，校园网已成为我们教师互学的重要媒介。 　　4.以“走出去、请进来”的方式为教师提供学习观摩交流的机会 　　“走出去”：为教师提供外出学习的机会，外出学习者带着问题有目的地参加活动，多视角观察、多方面反馈。“请进来”：邀请专家指导我们的活动。借助专家不同角度的思考、精辟理论的阐述、对教师教学实践疑惑的辨析，提升教师的理论与专业水平。在“走出去、请进来”的过程中让教师既当参与者又当投资者，同时也是受益者，让对话成员间的互动、经验和思考成为一种共享的资源。 　　团队是个人成长的摇篮，个人是团队发展的基础。在园本互学的过程中，每个活动我们都力求做到“小”、“新”、“实”，即“小”：重点突出，目标统一；“新”：形式多样，方法灵活；“实”：选题准确，层层推进。各教师在实幼工会这个大集体中边学习、边理解、边探讨、边应用，真正做到了个人团队共发展的学习目标。 　　三、自主学习，增强个体学习内动力 　　唯物辩证法认为：外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。因此，加强各教师的自主学习，增强个体学习的内动力，是实现学习目标的根本。在园本互学的基础上，我们鼓励每位教职工坚持自主学习，向书本学、在实践中学、通过网