圣彼得堡的教学设计.docVIP

《Сакт-Петербург》教学设计 教材分析 地位和作用 《Сакт-Петербург》是人教版八年级下册学生用书的最后一课，也是《课程标准》规定的二级目标的结束课。本课主要目的是为九年级上册做情景上的铺垫。《Сакт-Петербург》在本学期的教学中具有重要的地位，教学应从主题活动为主。突出交际使学生通过直接参与俄语实践性活动来发展他们的综合语言运用能力通过轻松活泼的主题活动，培养学生用俄语获取信息，处理信息的能力。为学生终身学习和发展奠定基础并学会运用。 2、教材内容分析 《Сакт-Петербург》是Ли Мин和赛友们结束了国际中小学生俄语奥赛后，准备前往声比的报旅游而进行的对话，通过书中设计的情景在交际中学习俄语，运用俄语。在语法上依旧复习了名词、形容词、代词单、复数六格的变化和用法，重点复习了名词、形容词复数第二格的用法以及名词和形容词搭配时的一致关系；本节课的主题贴近生活，突出交际，前面两个单元我们已了解了莫斯科学校，参加奥赛等一些交际用语，为学习本课打下了坚实的基础。同时介绍圣彼得堡的概貌，带动学生走进美丽的城市，帮助学生初步了解圣彼得堡的名胜风光，同时让学生在潜移默化中受到优秀的俄罗斯文化的熏陶，增强学生学习俄罗斯语言、了解俄罗斯文化的自豪感和成就感。 本课的主题活动采取循序渐进的教学原则，由浅入课，由易到难，再到实际，运用，有助于培养学生的探究和创新精神，有助于提高学生的综合实践能力。 目标定位： 知识和能力目标： 掌握与主题“Сакт-Петербург”有关的句式。 复习名词与形容词复数第二格以及搭配时的一致关系. 能听懂并回答文中问题,能在实际情景中自如替换运用. 能以Куда нам поехать ?为主题,进行7~10句的交谈. 过程与方法目标： 创设情景，采用单词——句子——情景对话——实际运用的教学过程，充分体现学生的合作自主，探究相结合的学习方式。 情感与态度目标： 1.在俄语学习过程中更大程度地发挥自主学习的能力,积极主动地学习俄语. 2.通过本课对俄罗斯名城圣比得堡的简单介绍,激发到这座美丽城市观光旅游的欲望 感受圣比得堡的悠久历史和深厚的文化底蕴. 3. 让学生参与角色扮演进一步激发学生学习俄语的兴趣，并在主题活动的合作，交流中，注意理解和尊重他人的情感，培养合作精神培养良好的心理素质. 三、教学重点与难点： 教学重点： 1.“Сакт-Петербург”主题有关的句式，能听懂并参与主题活动。 2.名词、形容词复数第二格以及名词形容词搭配时的一致关系。 教学难点： 充分调动学生的积极性和想象力,创设真实的交际情景,最大限度地活学活用, 不仅在此过程中将学到的语言知识加以巩固,而且也提高自身的交际能力,达到交际目标. 2.带前缀“по-”的运动动词поехать的用法. 学生分析： 作为青春期的学生活跃好动，充满了一定的求知欲，学了就想用，但俄语生大部分 来自于农村，不善于发言，害怕出错，不敢创新不善展示自已，这样不利于教学，因此，我根据规定采用情景式教学，学生的认知能力和性格特点，利用实物，加深感知充分调动学生在活动中的主动性和积极性、激发学生的参与兴趣，使他们的乐于实践、敢于开口，尝试成功的快乐。 教学设想 俄语课堂教学是实现俄语课程目标的主要形式，教学过程既要符合学生学习俄语的规律，又要考虑不同学生的不同要求，教学方法力求科学化、多样化，因此，我采用情景式教学法，遵循循序渐进的教学原则，由浅入深，由易到难，再到实际运用，创设贴近生活的情景，使得语言在用中学，学中用寓素质教学于语言教学中。 本节课的教学设计根据活动的主题，创设适合学生年龄特点的交际活动情景，营造宽松和谐的气氛，课堂教学充分体现以学生的实践活动为主体，以教师为主导训练为主线的教学理念。 教学法 课堂好比舞台，学生是主角，教师是导演，根据课标要求，学生技能活动的设计应 使学习技能与使用技能的活动有机结合，结合本节课的特点，采用情景或数学，利用实物，多媒体相结合，贯穿自主合作，探究相结合的学习方式，结合每个学生的认知能力和性格特点，充分调动学生在活动过程中的主动性和积极性，激发他们的参与兴趣，使他们乐于实践，敢于开口，哪怕是一句，也是享受成功的快乐通过学生的乐身实践努力实现培养学生的口语交际能力，综合运用能力。加深对“Сакт-Петербург”有关句式的运用，是一方面创设真实情景让学生参与，充分体现学生的主体地位，引导他们亲身实践，培养他们终身学习的能力。 教学过程 教学中我首先通过课前热身，让值日生与学生之间相互交谈有关天气方面的话题，尽量 把学生调动起来。进入第二环节创设情景，教师播放多媒体，让学生欣赏Сакт-Петербург的名胜风光，激发学生对这座城市的向往与