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关于有效教学理论与实践的探讨 随着新课程的全面实施，经过了一阵阵欣喜与激动，看过了一阵阵热闹与轰动，理性地思考这几年我们的课改之路，我们在肯定教学改革，强调师生互动，倡导合作学习，重视兴趣激发，引导自主学习，重视主题构建等策略的同时，会自然地把目光投向了有效教学这一教育教学质量提升的新生长点，把目光投向了教师的有效教学理念、有效教学策略、有效教学手段、有效教学评价等直接关系学生成长的关键要素，对有效教学的实施进行理性地总结和反思，将会直接推动教育的发展。 一.对教学性质的理解： 现代教学观则主张，任何教学现象都不是孤立发生的。我们可以把教学的性质看成一种涉及三个维度的对话性实践：（1）学生探究和理解教材的含义，形成新的知识点和新的认识，这是一种认知性的实践活动；（2）学生在与同学和教师的互动中，体验多元见解的碰撞，这是一种通过沟通方式来感受社会交际的社会性实践活动；（3）学生的自我修养，这是一种反思性、道德性和伦理性的实践活动。这三种实践永远交织在一起，无法分离。 二.课改给我们带来了什么？ 过去，教师把转变教育观念当作时髦语言，说在嘴上，落实不到行动上，始终把应付考试、提高分数作为教学的根本目的；一切围着分数转，把考高分的学生当作人才，把考低分的学生视为蠢材、考高分的学生老师喜欢家长爱，考低分的学生老师训斥家长骂。所教班级考得好，教师扬眉吐气身望高，所教班级考得差，教师低声下气矮三分……。通过走进新课程培训，广大教师思想得到解放，观念得到更新，逐步树立起正确的教育观、人才观、质量观、教师观和学生观；逐步认识到我国的基础教育属于全面发展教育，其目的和任务是提高劳动者素质。凡是能为社会的进步、经济的发展作出贡献的人都是人才，相信所有的学生都有发展的潜能，最终都能成才；对分数的意义有了正确的认识，不以分数作为衡量学生是否优秀的唯一标准，不以分数作为衡量教育是否成功的唯一标志；相信学生能够自主学习，不断发展；相信差生能够转变，相信自己的学生一定能够成才；相信把德育放在首位，其他各育才能协调发展，才能培养出时代需要的高素质人才……。当然，观念更新不是一朝一夕的事情，需要不断加强学习，不断进行自我反思，与时俱进，解放思想，更新观念。 ＊我的观点：要让目前在校的学生享受最优质的教育。享受在目前情况下最优质的教育资源。有的学校，从校长开始，对教育没有信心，对教师没有信心，对学生没有信心。表现在教育上，学校管理无序，学校行政不作为；表现在对教师上，教研活动可搞可不搞即不搞，可多搞可少搞则少搞，对教师的要求不严，标准不高；表现在对学生上，方法简单，心理暗示对学生影响极大，要成为损害一代学生的罪人。 ＊也有的教师，嘴里说更新观念，但从字里行间都透露出以教师为本的意思。言语间都表达要这样，要那样的指令性的语句。 三?四?