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教育统计学 第八章 假设检验 第九章 假设检验 （主要内容） 学习目标 1. 了解假设检验的基本思想 2. 掌握假设检验中的两类假设 3. 理解假设检验中的两类错误 4. 掌握平均数的显著性检验 5. 掌握平均数差异的显著性检验 6. 掌握方差的差异性检验 第一节 假设检验的一般概念 假设检验的基本概念与思想 什么是假设检验 假设检验的过程（提出假设→抽取样本→作出决策） 假设的类别与意义 假设检验的基本原理 假设检验的基本原理(续) 概率值保证的反证法 检验统计量 什么是检验统计量？ 1. 用于假设检验问题的统计量 2. 选择统计量的方法与参数区间估计相同. 检验统计量的基本形式, 例如 作出统计决策 计算检验的统计量 根据给定的显著性水平?.查表得出相应的临界值,如Z?或Z /2 等. 将检验统计量的值与? 水平的临界值进行比较. 得出接受或拒绝原假设的结论. 假设检验的解题步骤 1. 根据研究的问题提出检验假设。 2. 选定显著性水平。 3. 计算检验统计量的值(根据检验目的与已知条件找 相应的抽样分布)。 4. 根据显著性水平,在抽样分布中确定临界值和拒绝域。 5. 将求得的检验统计量与临界值作比较,根据其是否进 入拒绝域而作出是否拒绝虚无假设的统计结论。 假设检验中的两类错误 两类错误 两类错误的关系 两类错误的关系(续) 2. 在其他条件不变时, 不可能同时增大或减小 若想同时实现两者的减小, 只有增大样本容量n. 双侧检验与单侧检验 双侧检验 双侧检验 只强调差异而不强调方向性的检验. 如: 问题问的是两年的平 均成绩是否有差异? 则检验时的假设为: 单侧检验 第二节 平均数的显著性检验 总体服从正态分布,  总体方差已知时 1. 假定条件 总体服从正态分布, 总体方差已知 若不服从正态分布, 可用正态分布来近似(n?30) 2. 原假设为, 如 H0: ?1 =?0 备择假设为,如 H1: ?1 ??0 3. 使用z 统计量 举 例1 举 例2 【例2】某省10岁全体女 童身高历年来服从正态 分布, 平均身高为130 cm.标准差为6.25cm. 现 从该校随机抽36名10岁 女童测得平均身高为 134.2 cm,试问该校今年 女童的身高与往年的是 否有差异. 总体服从正态分布 总体方差未知时 1. 假定条件 总体为正态分布, 总体方差未知 如果不是正态分布, 大样本 (n ?30)条件下 2. 使用t 统计量 【例5】某省10岁全体女 童身高历年来服从正态分 布, 平均身高为130cm. 现 从该省随机抽37名10岁女 童测得平均身高为134.2 cm,标准差为14.试问该省 今年女童的身高与往年的 是否有差异. (? = 0.05) 第三节平均数差异的显著性检验 两个独立样本之差的抽样分布 两总体正态 两总体方差已知时 独立样本的平均数 差异检验 举 例 两总体服从正态分布 但两总体方差都未知 两独立样本的平均数差异检验 条件2:两总体方差未知且不一致时 此时用柯克兰- 柯克斯t检验, 检验统计量为: 举 例2 举 例2 举例2 (续) 3) 与临界值比较,作出统计决策 举 例1 举 例 举例 (续) 3) 与临界值比较,作出统计决策 举 例1 举例2 第四节方差的差异性检验 检验统计量 1. 根据两总体方差的无偏估计量的比值是否为1, 判断 这两个样本所来自的总体方差是否一致. 2. 检验统计量: 3) 与临界值比较,作出统计决策 本章小结 1. 假设检验的一般概念 2. 平均数的显著性检验 3. 平均数差异的显著性检验 4. 方差的差异性检验 【例1】去年浙江省大班 幼儿语言认知测验平均分 数为66,标准差为11.7, 现 以同样的量表测试今年的 大班儿童(若今年与去年幼 儿条件基本相同), 并从中 随机抽18份试卷, 算得平 均分为69, 问该省去年与 今年大班幼儿语言认知测 验成绩是否一样? ( = 0.05) 解: 1) 提出假设 2) 计算检验统计量的值 3) =0.05, 对应的 故在接受域 . 4) 结论: 经检验,在0.05的水平上认为,该省今年 和去年大班幼儿语言认知测验成绩无显著差 异. a a Z 0 1.96 -1.96 .025 拒绝 H0 拒绝 H0 .025 解: 1) 提