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在广播操《舞动青春》教学中实施生本教学模式的实验研究 汪 勇 重庆市九龙坡区含谷中学 401329 摘要：通过在《舞动青春》广播操教学中采用生本教学模式和传统体育教学模式的对比实验结果表明：在《舞动青春》中融入生本教学模式，有利于建立民主、和谐、亲密的师生关系；有利于学生明确目标、体验成功、激发学习兴趣；有利于培养学生互帮互学、讲解示范能力和适应能力的培养；有利于培养学生团队合作精神、增强凝聚力和荣誉感；教学效果远远优于传统教学模式。 关键词：《舞动青春》教学；生本教学模式；学习兴趣 《第三套全国中学生系列广播体操——（舞动青春）》的创编主要是针对当代中学生的特点而来。这部广播体操主要突出了趣味性和时代性，并且在其动作风格上大胆做了创新。动作创编新颖，具有青春气息，既保持了体操的基本动作特点，同时也融入了健美操、健身舞蹈、武术，甚至是瑜伽等动作元素，同时加入一些能充分抒发和表达青春豪情的，富有激情活力的体育动作。这套广播体操的学习难度相对于前几套来说生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习学习的课堂。具体表现形态为——“四突出”、“三转变”和“四个基本流序”。“四突出”即突出学生：充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲学生听的局面；突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究；突出合作：4-6人的小组学习是最大特色；突出探究：让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力。“三转变”即变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力；变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法；变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。“四个基本流序”即课前预习或前置性作业（不固定，比较灵活）；小组合作学习，4-6人小组交流讨论，这是一个显著特点；班级交流，有小组代表交流，也有学生与学生、学生与教师的互动；教师引导点拨，教师在倾听的基础上点拨，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧。传统是以教师为主体学生被动接受学习不能激发学生学习的兴趣，使学生普遍处在被动的接受学习，存在消极应付的心理，学生对参与广播体操学习的主动性不高，学习效果差。提供了一个相对“宽松”与“自主”的学习环境，充分调动学生思维，使学生积极地参与学习，培养了学生学习的兴趣。 有利于培养学生对讲解示范能力学习、质疑和探究让学生在学习过程中担当不同角色，担任本组“教师” ，让他们把广播体操的动作技术用自己的语言讲解，边讲解边做示范动作，并带领同组同学进行练习。 有利于培养学生对让学生对自己学习广播体操动作技术后的掌握情况进行评价，本体的感觉是掌握和改进动作技术的关键；根据自己动作技术质量的优劣进行及时的调整或者改进；学生之间的相互评价，可以反应出学生对技术动作及概念的理解程度和观察、分析问题的能力评价能力小组合作学习教师的指导下，以互相交流学习、互相指导帮助、共同提高。学生在学习的过程中遇到问题时，先进行自我思考然后通过群体观察和分析，利用群体力量进行探讨、寻找解决问题的办法，从而培养了学生团队协作精神。，使学生认识到个人的好坏与得失与群体好坏与得失是紧密联系在一起，为了利益，要学会相互交流学习，相互指导帮助， 相互激励和评价，一起团结协作、努力竞争、勇于拼搏、充分利用好群体的智慧和力量等资源优势取胜提高群体的凝聚力以及强力的责任心和群体荣誉感。有利于培养学生对讲解示范能力有利于培养学生对在广播体操中实施小群体教学模式的实验研究