立体式读法-读出课文新滋味(上).docVIP

立体式读法:读出课文新滋味(上) 　　如何处理小学语文课文，是很多教师在教学过程中一直在钻研的问题。从字词句段篇入手是解读课文的常规思路，这一思路有利于训练学生识字、连句、写话的能力，有利于语文基础知识、基本能力的落实。当然，课文还有其他的处理办法，以人教版三年级上册为例，“立体式”读教材可以读出课文新滋味。 　　读法一：读生活 　　【课文链接】课文里叙写的生活丰富多彩。《我们的民族小学》展示了不同民族的小学生在一起愉快学习的生活场景；《金色的草地》里当蒲公英盛开的时候，“我”和弟弟在草地玩耍的情景勾起我们幼时的回忆；《爬天都峰》记叙的是一次充满人生教益的登山活动；《槐乡的孩子》里，背着水葫芦，带着干粮爬到槐树上削槐米，这真是一种难得的生活体验。这些课文内容与自然贴近，与生活贴近，非常贴近小学生的生活，一草一木，一笑一颦，无不体现出孩童的烂漫、无忧，体现了生活的丰富滋味。 　　【读后迁移】同学们来自不同的地方，有着不同的成长经历。教师可以参照课文里的例子，引导同学们叙述各自丰富的生活。 　　活动一：翻翻自己的照片，给全班同学讲讲拍摄照片时的情景，以及照片背后的故事。 　　活动二：回忆课余生活中令自己愉快的事情，写出来并讲给爸妈听，让他们分享自己成长的故事。 　　示例：照片背后的故事 　　在我家的书柜上，摆着一张普通的彩色照片。但在我的眼里，它不只是一张照片，更承载着我的一段美好回忆。 　　那是一个春光灿烂的星期天。我和丽丽、妈妈去动物园里玩。我们看完猴子、长颈鹿、大猩猩、大老虎等动物后，一拐弯，不知不觉就走到了一片草地上。 　　这片草地真绿啊！头顶有蓝蓝的天，脚下有清清的小溪。“草原”上装点着一朵朵鲜嫩的花朵，就像色彩绚丽的宝石一样。这时，丽丽高兴地说：“咱们从没见过这么好看的风景，赶紧拍个照吧！”说着，她连忙把我拉到一个草又绿、花又美的地方。我情不自禁地张开双臂，用手比划了一个“ye”的姿势，妈妈急忙按下快门，留下了这个珍贵的瞬间。 　　这张照片承载着我童年抹不去的美好回忆。 　　【读后反思】小学生的生活丰富多彩，鲁迅在《从百草园到三味书屋》一文中说：“翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。……有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。”这正是小学生丰富多彩的生活写照。如今，小学生的生活更是丰富多彩：到小河边摸虾，参观科技馆，游览名胜古迹，到少年宫演出等。丰富的生活是读书写作的材料，而课文里的生活又与自己的生活互为补充，这将极大提升小学生对生活的感悟。 　　读法二：读知识 　　【课文链接】课文里讲述的科学知识容易唤起小学生的好奇心。《金色的草地》蕴含着蒲公英生长的环境、花瓣颜色、开花时的状态等知识；《奇怪的大石头》涉及冰川运动改变地形的知识；《风筝》里含有浮力与空气动力学知识；《花钟》通过举例，详细说明了牵牛花、蔷薇、睡莲、昙花等植物开花的时间；《蜜蜂》一文让我们与作者一起探索了蜜蜂飞行的知识；读过《玩出了名堂》，同学们纷纷为发明了显微镜的列文虎克竖起拇指；我们赞叹《找骆驼》一文里老人丰富的经验。科学知识的获得要靠细致的观察、强烈的好奇心以及深刻的思索，这些课文渗透的就是知识的甘甜滋味。学生尝到了知识的甘甜，对增强其科学素养大有裨益。 　　【读后迁移】学生如饥似渴地汲取知识养料的时候，正是学生思维成长的好时期，教师要及时跟进。 　　活动一：专题介绍课文涉及的知识。如，冰川的形成、运动、对地壳影响的知识或小鸟飞行的空气动力学知识等。 　　活动二：带学生参观蜜蜂园，引导他们观察蜜蜂的生长习性；带学生参观植物园、花店，引导他们了解一些植物的生长规律。 　　活动三：讲述自己科学探索活动并写下来，与其他同学进行交流。 　　示例：我的探索 　　在我的心中有一颗种子，种子里包裹着好奇心。这世界上还有我许多不知道的事，这就需要我去探索，去发现。 　　几天前，报纸上登载了一条新闻――把“曼妥思”薄荷糖咬碎后放入刚开封的“非常可乐”中去，拧紧盖子，一分钟后，再把盖子打开，“可乐”里的气体就会不断地往上涌，可以喷到十几厘米高。我非常好奇，是什么让气体不断地涌出来呢？我打算试上一试！不过，手边没有“非常可乐”，我就把“非常可乐”换成了“雪碧”，“曼妥思”薄荷糖也没有，就把“曼妥思”薄荷糖换成了“绿箭”口香糖，准备好东西后，我就开始做实验了。 　　我先把一片”绿箭”口香糖放入刚打开的“雪碧”里，再拧上盖子，等了一分钟，摇了摇“雪碧”再打开，只见许多气泡挤在一起，然后慢慢地涌了出来