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站在课程高度开发语文教学资源 　　【摘 要】站在语文课程的高度开发和利用课程资源，“努力建设开放而有活力的语文课程”，既可让语文教学超越其本身仅有的课程内容，让师生的生活和经验进入教学过程，也可改变学生的学习方式，更好地激发学生学习的积极性，尤其对于转变以往语文教学中缺乏探究性的教学方式具有重要意义。 　　【关键词】语文课程；精准定位；资源开发 　　中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：1671-056813-0012-02 　　“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学习语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。” 按照课程资源空间分布的不同，我们可以把语文课程资源分为校内课程资源、校外课程资源和网络化课程资源。如何让这些课程资源“活络”起来？ 不仅要精准定位，还要科学建构。 　　站在语文课程的高度开发和利用课程资源，“努力建设开放而有活力的语文课程”，既是对新课程理念的响应，也折射着开发和利用语文课程资源的总方向。本文从班本、校园以及网络语文资源的开发与利用等方面加以剖析。 　　一、班本语文资源的开发与利用 　　学生在校大部分时间是在教室里度过的，大部分知识也是在教室里学到的。教室除了有学校统一规范的布置外，还应有适合于本班实际的“班本化”布置特色。如墙壁上可以设置“芳草地”“百花园”“作品赏析”等专栏，黑板报上也可以开辟“词语积累”“班级新闻”等小栏目。这样，学生在班级中能有较大的机动时间和自主空间，开发、利用、更新班级语文资源，及时吸纳各种信息。这些都是大家最常见的，体现语文元素的班级文化布置。 　　但如果站在语文课程的高度来思考与布置我们的教室，那则是另一番景象。让班级成为“读书馆”，让学生的读书活动真正在班级发生。如何做？根据书目推荐，建立班级“读书馆”。“读书馆”不再是原来所谓的“班级图书角”，大家随意拿来几本书摆上做做样子，真正阅读的人没有。“读书馆”是我们精心打造，从多个角度进行调查研究，经过重重筛选，多方位的考察，收集符合本年级、本班学生阅读需求与特点的图书，从而让班级有属于自己的阅读书单，让每一个孩子拥有私人订制的书单。同时建立一定的“馆制”，进行层层推进，让孩子在最好的读书环境中读最好的书。 　　如果我们能在教学中不断地去丰富与拓展“读书馆”的内涵与外延，那么“读书馆”就能更有效地服务于语文教学。如我们的语文课上到哪一课，就推荐阅读与课文相关的书籍，学生也可以在“读书馆”寻找到相关的阅读书目，充实阅读，补充阅读积累。一般情况下可以随堂补充名家的相关作品进行拓展阅读，或者以课文中的人物为中心进行辐射阅读；或者根据课文的题材类型进行主题阅读，随堂阅读；甚至可以围绕一篇课文或一本书开展读书交流会，相互交流，相互促进，相互提升。 　　二、校园语文资源的开发与利用 　　校园的宽敞，环境的优美布置，为学生增添了不少语文学习的资源。无论是校园里碧绿的草坪、盛开的鲜花、逼真的假山、知识性的学习版面、个性化的文化长廊、会说话的古诗墙、多姿多彩的宣传栏，还是香气迷人的小花园……都是学生学习语文的大课堂。校园的各个景点、设备设施、校园文化等都可以作为语文课程资源来开发、利用。 　　校园文化建设是学校校园内涵发展的重要内容，也为学生学习语文创设了良好的空间与载体。关注校园文化，品味校园文化，带给学生的将是无尽的语文养料。一块块标语宣传牌本身就是语言的精华所在，引导学生感悟，使学生体会到语言的精炼性和表现力；一句句名人名言催人奋进，发人深思；一条条文化长廊、一面面会说话的文化墙、一处处校园特色建设设施就是语文知识的海洋，让学生在潜移默化中受到熏陶，在语文世界里遨游。 　　校园是学生在校学习的第二大课堂，蕴藏着无穷的语文课程资源。站在语文课程的高度来教语文，应该充分挖掘与利用这些看得见、摸得着的语文资源，在学习语文的过程中随时可以带领学生走出课堂，到校园中去寻找“答案”。如学习古诗《闻官军收河南河北》等古诗词时，可让学生到校园文化墙上的“学习园地”去赏析有关唐诗宋词以及元曲明清小说的介绍，这样不但让学生知道了唐诗宋词的特点，而且也让他们了解了元曲明清小说的艺术风格，从而拓展了语文阅读视野。潜移默化之间，学生已经发现学校、社会、生活的角角落落都有语文的东西，学习语文的视野由此打开并无限伸展，这是汲取语文素养的一条重要的路径。“留心处处皆语文”，只要我们善于开发和利用校园内的一切资源，语文课程资源自然就遍布校园每一个角落。 　　三、网络语文资源的开发与利用 　　互联网的开发可改变传统的语文教学内容的狭隘局面，网上的丰富信息可以使学生的思路更开阔，互联网便捷的交互性可使交流更及时、更开放。站在语文课程的高度来开发与利用语文课程资源，其目的要在充分利用