[教育学]心理学.doc

由于教育心理学章节太多，分为两篇给大家，本篇是1——8章节的重点内容，大家除了掌握以下内容还要与书上对应概念举的例子了解，因为教育心理学出题相对比较灵活~加油哈~希望我也能通过~?? 一、教育心理学的研究对象:教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。教育心理学的性质：是应用心里学的一种，是心里学与教育学的交叉学科。二、教育心理学的研究内容学习与教学的要素主要构成有：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等。学习与教学的过程 主要包括有：学习过程、教学过程、评价／反思过程。学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。三、教育心理学的作用：对教育实践具有描述、解释、预测和控制作用：1、帮助教师准确地了解问题2、为实际教学提供科学的理论指导3、帮助教师预测并干预学生4、帮助教师结合实际进行研究一、心理发展的含义：所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列的心理变化。学生心理发展有以下四个基本特征：1．连续性与阶段性；2．定向性与顺序性；3．不平衡性；4．差异性。二、青少年心里发展的阶段特征1．少年期（11、12—14、15岁，初中阶段）特点：这是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾；抽象逻辑思维已占主导地位，但仍以具体形象作支柱，并出现反省思维；思维的独立性和批判性有所发展，但带有片面性和主观性；心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动；产生成人感，独立意识强；关心自己和别人的内心世界，社会高级情感迅速发展；道德行为更加自觉，但自控力不强。2．青年初期：14-18岁（高中阶段）此时是个体在生理上、心理上和社会卜-向成人接近的时期。智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。社会高级情感有了深刻发展；形成了理智的自我意识，但理想自我与现实自我、自我肯定与自我否定常发生冲突；意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展。三、学习准备：指学生原有的知识水平或心里发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。四、关键期：（奥地利生态学家劳伦兹）:个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此时期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或者没有影响。一、皮亚杰的认知发展观：瑞士儿童心理学家皮亚杰将婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段：（一）感知运动阶段（0~2岁）(二)前运算阶段(2～7岁)(三)具体运算阶段(7～11岁)(四)形式运算喻段(11～15岁)二、认知发展阶段与教学的关系1、认知发展阶段制约教学的内容与方法2、教学促进学生的认知发展3、关于最近发展区（维果斯基）：指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个临近发展阶段的过渡阶段。一、人格的含义 ：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。二、埃里克森的人格发展理论（8阶段）：1．婴儿期：基本信任感对基本不信任感(0岁～l岁)；2．幼儿期：自主感对羞耻感与怀疑(1岁～3岁)；3．儿童早期：主动感对内疚感(3岁～6岁)；4．儿童晚期：勤奋感对自卑感(6岁～l2岁)；5．青少年期：自我同一性对角色混乱(12岁～l8岁)。其他三个阶段分别是：亲密感对孤独感(成年早期)；繁殖感对停滞感(成年中期)；自我整合对绝望感(成年晚期)三、影响人格发展的社会化因素1．家庭教养模式；2．学校教育；3．同辈群体。自我意识：是个体对自己以及自己与周围事物的关系的认识。自我意识包括三种成分：一是自我认识，二是自我体验，三是自我监督 发展阶段:生理自我（3岁左右基本成熟）；社会自我（至少年期成熟）；心里自我（在青春期开始发展和形成）认知差异表现：（1）认知方式差异（2）智力差异1、学生的认知差异及其教育含义认知过程：是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。这个过程存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的个别差异。认知方式，又称认知风格，是个体在知觉、记忆、思维和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。认知方式的差异主要表现在以下三方面：1．场独立与场依存2．沉思型与冲动型3．辐合型与发散型 2、智力差异 世界最著名的智力量表是斯坦福一比纳量表(简称S-B量表)。（比率智商）；韦克斯勒量表（离差智商）IQ=智力年龄(MA)／实际年龄(CA)x 100 3、认知差异的教育含义：1．创设适应学生认知差异的教学组织形式；2．采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化；3．运用适应认知差异的教