[幼儿教育]论文儿童心理画外音初探.doc

幼儿心理画外音初探 宏远中英文幼儿园段英娜 摘要：幼儿是先会画画，才学习文字的，一幅画所传递的信息自然比语言还要丰富，幼儿绘画心理解读是幼儿教师了解幼儿的有利途径。 关键词：学前教育 幼儿 绘画 心理 解读 为什么教师要有意的观察、研究幼儿的画？ 每一个孩子的心灵世界是一个独一无二的神秘花园，值得我们谦卑的去了解、去关心。但孩子的语言表达能力是有限的，作为一名幼儿教师对孩子所表现的敏感和体贴就显得尤为重要，幼儿是先学会画画，才学习文字的，而一幅画所传递的信息自然要比语言丰富的多，幼儿的一幅画胜过千言万语，作为幼儿教师——我们如何从幼儿的画里来读出孩子所要表达的内容，是了解孩子的有效手段。 如何多角度理解幼儿的画？ 了解学龄前儿童绘画发展的年龄特点。 罗恩菲尔德在对儿童美术发展的过程，进行了完整的描绘。他认为，儿童艺术能力的成长可以与儿童组织思维的过程和认知能力的发展相对应。艺术能力是儿童在运动、知觉、语言、符号形成、感觉意识、空间定向等发展中国某种特定能力的指标。罗恩菲尔德描绘了绘画发展的六个阶段，其中学龄前儿童绘画发展的阶段特点是： 涂鸦期(2-4岁):基于肌肉运动的最早的图画，随后成为心理活动的表征；各种各样的涂鸦包括无序乱涂、纵向乱涂和画圈；这个时期的后期，儿童可为自己的涂鸦命名。 涂鸦是所有绘画语言的基础，在这些看似杂乱无章的涂鸦中，已经产生了儿童画画的基本形状。 图式前期（4-7岁）：符号表征继续发展，特别是出现表现人物的基本造型。 影响儿童绘画的因素。 幼儿和老师的关系是影响幼儿绘画表现的一个因素，但这个因素常常被我们忽略。幼儿受自身文化和经验的影响，会把老师看成是权威人物，而不是帮助分享他们思想和情感的人。幼儿绘画是表达自我和培养创造力的过程，老师要尊重他们的内心事实。如果老师在幼儿绘画过程中不顾及儿童发展的特点，以明显教训的口气安排绘画的内容，儿童幼儿就会感到压力。正如莫斯塔卡斯所说，儿童需要在率真表达自己的时候有自由的感觉，而不是感到害怕、约束或者对成人产生防备。因此，在绘画过程中，无条件的接受孩子的画并建立自由的绘画氛围是非常重要的。 环境是影响幼儿绘画内容和风格的重要因素。环境本身的限制对绘画风格是有很大的限制的。在一个自由的空间里，由于绘画环境较少受限制，孩子们会在绘画过程中自由的摆动身体，并且进行绘画交流，反之，孩子受空间或者规则秩序的影响，创作时思维则容易受到局限。绘画的环境要尽可能的舒适和安全，以保证幼儿在绘画时所需要的安全感，让他们可以自由的画出各种形象。 幼儿绘画的源泉来自于记忆、想象和真实的生活。记忆画是从记忆中回想出来的，而想象画则是孩子表达情感的形象或幻想故事中的形象，这对孩子来说会容易一些，他们经常会画出有趣、又很的内容出来。真实世界中物体的观察是幼儿绘画的第三个源泉，也就是摆在他们面前的物体，一般年龄较大的幼儿对这类绘画会兴趣高些。 情绪和心理状态也是影响幼儿绘画的重要因素。快乐是驱动力。沃尔夫冈.格吕齐格尔在《孩子们的涂鸦、素描和绘画》这本书中，对成人的一些表象进行了分析。很多成人面对孩子的乱写乱画，表现的“惊慌失措”，他们会对孩子的画进行指责、劝导和更正，不给孩子表达自己的机会，只有一小部分成人允许孩子“自由发展艺术”,但他们也很少关心孩子们的心理状态。儿童画的美其实和我们一般艺术上的美是不同的，儿童画的美表达了他们的健康、快乐、生命力、内在以及生动，这一点与幼儿的心理和身体的发展紧密相关。格吕齐格尔指出，当孩子感到快乐时，他们视线里的对象，会让他们感觉就活在自己的身边，孩子们会用心来编制这个世界，用更加深层和亲密的关系去感受和体会这个世界。 从哪些角度理解儿童的绘画。 关注幼儿的绘画动机和过程。有一次，我看到三岁的儿子正在一张白纸上努力的画圈，我发现他用不同颜色的蜡笔在同一个地方画圈，我便试着问他，画的是什么，儿子很认真的跟我说“我画的是变色龙啊！”孩子对形体的记忆是有限的，但孩子的想象力非常丰富，他们会记住某一食物的特点，再进行创造。在他们的世界里是一个充满了乐趣、斑斓多姿的很有创造力的地方，而我们大人呢，除了这些还有不安、愤怒、悲伤和苛求。很显然，前者的积极作用更大。 教师要作为支持者和协助者帮助孩子表达自我和情绪，并寻求解决问题的方法。绘画在幼儿表达情绪方面具有重要的作用，因为绘画给幼儿提供了表达伴随在绘画过程中的悲伤、快乐、愤怒的情感和挫折的途径，绘画允许复杂情绪的表达，幼儿可以表达自我，并从中受益。作为幼儿的支持者、引领者，幼儿教师应该有一颗敏感而体贴的心，协助幼儿表达自己，建立互信关系。 幼儿绘画作品的分析和解读。图片语言取代了话语语言，但它们的目的是一样的：告知、讲述、倾诉、留下可以被人理解的符号。上幼儿园的孩子会深深地沉浸在自己所画的作品之中，他们的紧张和焦虑