《教育科学研究方法》考前辅导PPT.pptVIP

概念 1．教育调查研究方法 是在科学方法论和教育理论指导下，围绕一定的教育问题，运用观察、问卷、访谈、测量等方式，有计划、有目的地搜集有关的事实材料，从而作出科学分析并提出具体工作建议的一系列教育认识活动。 2．教育调查研究的一般步骤 确定调查课题 →选择调查对象 →确定调查方法和手段，编制和选用调查工具 →制定调查计划 →调查的实施→调查资料的整理、分析，撰写调查报告。 第八章 教育科学的调查研究法 问卷调查 1．教育问卷调查 教育问卷调查是研究者把研究问题设计成若干具体问题，按一定的规则排列，编制成书面的问题表格，交给被调查者进行填写作答，然后收回整理、分析，从而得出结论的一种研究方法。 2．问卷调查问题答案的基本格式 （1）问题的形式：开放式、封闭式、半封闭式 （2）问题答案的格式： 是否式、选择式、排序式、序列量表式 3．问卷编制的一般程序 （1）根据研究目的，把研究课题分解成一系列研究问题。 （2）根据对研究问题的分析，确定所要搜集的信息类型，并确定所要编制的问题形式。 （3）以研究课题为中心，对研究问题进一步分解，草拟出问卷问题和答案。 （4）把草拟的问卷问题按照一定的标准进行排列，并草拟出问卷指导语。 （5）征求有关人士、专家的意见，作初步修订）。 （6）测试。 （7）再修订。 第八章 教育科学的调查研究法 访谈调查 1．访谈调查含义 访谈调查是调查者通过与被调查者面对面的交谈，以口头回答的形式来了解某人、某事、某种行为和某种态度的调查方法。 第八章 教育科学的调查研究法 观察法 1．观察法的特点 （1）观察的目的性 （2）观察的客观性 （3）观察的能动性 2．观察研究方法的一般程序 （1）明确观察目的和意义，确定观察对象、时间、地点、内容和方法。 （2）通过检索资料、专家访谈等，搜集有关观察对象的文献资料，并进行阅读分析，对所要求观察的条件有一个最一般的认识，为观察做好充分准备。 （3）编制观察提纲。 （4）实施观察。 （5）资料收集记录。 （6）分析资料，得出结论。 第八章 教育科学的调查研究法 量表调查法 1．量表 量表是依照规则赋予事物特征特定数字的程序，即量表测量乃是将事物的特征加以“量化”的过程。 2．效度(validity) 效度是指根据测量结果推论变量特征的适切性(appropriateness)。 3．信度(reliability) 依通俗的说法，信度是指测验结果的可靠性。如果照美国教育与心理测验标准之定义，信度指的是测验分数未受测量误差(errorsofmeasurement)影响的程度。 第八章 教育科学的调查研究法 概念 1．教育历史研究方法 教育历史研究法是以历史研究法来研究教育科学，是通过收集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。 2．教育科学的历史研究法运用中的几个问题 注意历史研究中资料来源及分析鉴别； 坚持唯物史观，正确处理历史研究中的几个关系； 研究者应具有历史感和现实感。 第九章 教育科学的历史研究方法 历史研究法在教育科学研究中的适用范围 1．教育科学历史研究的适用范围 （1）对各个时期教育发展情况的研究 （2）对历史上教育家们的教育思想理论观点的研究 （3）对一个时期教育流派、教育思潮的分析研究，以及对不同教育流派理论的比较研究 （4）对一定时期教育制度，如法令、计划、政策等的评判分析 （5）对外国教育发展状况的分析 （6）开拓新的研究领域 第九章 教育科学的历史研究方法 第三节 教育科研的历史研究的一般程序 1．教育历史研究的一般程序 （1）第一步，分析研究课题的性质、所要达到的目标以及有关的资料条件。这里应指出的是，不是任何问题都可以无条件的使用历史研究法，所以要权衡必要与可能。 （2）第二步，史料的收集与鉴别。要用多种方法尽可能的收集与研究问题有关的史料，并用各种方式对所收集的史料鉴别真伪。通过史料再现与反映教育问题历史发展的本来面目，为下一步提供确凿可信的历史事实。 （3）第三步，对史料的分析研究。要用历史唯物主义观点对史料进行分析探讨，以深入考察教育演进的内在成因和机理，弄清不同时期教育具体发展的“所以然”和“为什么”，从而发现和解释教育演变的规律。 第九章 教育科学的历史研究方法 基本概念 1．比较研究法 教育比较研究方法是对某类教育现象在不同时期、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析，以揭示教育的普遍规律极其特殊表现，从而得出符合客观实际的结论。 2．教育比较研究与其他研究方法的区别 教育比较研究与其它教育研究方法不同之处在于： （1）从比较的角度把握对象特有的规定性； （2）研究对象必须具有可比较性，从而限定了研究的内容和范围； （3）研究方法上以比较分析方法为主。