教师的自我修养PPT.ppt

中学生物教师的自我修养;优秀教师的一些特征：领导放心、同事乐于与其共事、学生喜欢，事业有成、家庭幸福 修炼方式：内外兼修 外修：精、气、神－－仪容、精神、人际关系、技术 内修：博大、精深 象太阳：照亮别人，温暖自己 ;一、理念：要情商; 1、1　确实喜欢这个职业－－理想 1、2　只是个职业－－现实 职业自信－－我能把这班学生管好，我能把这堂课上好;1、1确实喜欢这个职业－－职业就是理想 对某一行“一见钟情”毕竟少见。即便心甘情愿地进入这一行，绝大多数总有个磨合过程，个人性格、兴趣与行业氛围、职业内容逐渐匹配，个人逐渐与职业相适应，职业就变成了事业。 1、2　只是个职业－－现实 迫于就业形势或其它外部压力，“半推半就”进入这一行业，有诸多不满。出于各种原因，又不能改行，被迫接受现实　。 ;2、人际关系;2、1、与同事－－合作、竞争;竞争：单位的资源和利益是有限的，有人占有了享受了，就有人少了。这是无法避免的死结，所以竞争是必然的。但这种冲突并不会让我们“伤筋动骨”，并不会造成让我们生命不能承受之痛。自己享有了，别人有意见；别人享有了，自己在意见。总有人不痛快。这要求我们要“宽广”;就是用这种“热情”和“宽广”，使同事之间的“微妙”得以消解。 所以一般来说，优秀的教师在单位都是左右逢源的人际关系高手。;2、2、与学生－－平等、协作（不对等）;协作：因为俗语说“师傅领进门，修行在个人”。我们在工作中就常对学生说学习是你们自己的事。其实，学生的学习还是我们的工作。教－－学，离开了学生的学，事实上我们是教不好的。我们教的效果是通过学生的学来体现的。因为教师是成年人，在生理、心理上都较学生有优越感，常常忽视了“平等”、“协作”意识，或者优越感与这些意识有冲突，导致不能较好地处理师生间的协作。;当我们不觉得比学生高出一等，当我们能与学生建立协作关系，就能以一颗“平常心”处理师生间的各种冲突，就能在教与学的双边活动中取得双赢。 优秀教师都能与学生建立良好的合作关系。 ;爱：社会一直要求教师要无私地爱学生，教育系统内部也在这样要求。但老师对学生的关爱是个很难厘清的问题。它的发生、发展很微妙。 师生之间本来素不相识，却要一方无私地关爱另一方。这是不合逻辑的。与其说要关爱学生，不如说要教师把自己奉献给这个职业。 按照现代职业伦理的原则，师生双方应是一种同伴间的相互尊重相互协作的关系。超越同伴关系的要求和感情应是不符合职业伦理原则的。 但鉴于师生间事实上的不对等，那么教师又有义务对学生多付出一些，多一些关心。 在现实教育生态下，关于对学生关爱的问题，教师理智妥当的做法应是象太阳一样既能照亮别人，也能温暖自己；不是做悲情的蜡烛。 ;2、3、与领导－－协作;“优秀”“专业户”现象;3、仪容;1、总体要求－－有精神;2、着装;信念坚定、有良好的人际关系、得体的衣着、健康美观的外在形象，自然就体现出了一种人格魅力。;二、教学技术：要智慧;1、2新颖有趣的“出场”－－导入　　课堂导入的研究很有必要，内容、形式上的吸引力能迅速抓住学生的注意力，久而久之学生对老师的课就会产生期待。 1、3授课的主要技术－－语言　　表情、眼神、声音、用词、体势等都在教学语言的范围内。生物教师的语言要准确，精准地把握“度”，以体现专业性；要有强大的表征能力，能用术语通俗易懂地描述生物学问题，以实现教学性。在课堂上要能用语言调动学生。用心锤炼语言，直致升华到“艺术”的境地－－信手拈来，不失水准，随心所欲，化腐朽为神奇。;2、组织学生（课堂）－－驾驭课堂 有效地组织学生需要一个前提：师生间能迅速建立起合作关系。 现行的课程理念中，学生是学习的主体。依据建构主义原理，强调学习过程中学生的参与。 有效的组织方式有两种。一种是师生间产生精神上的交流共鸣，学生能紧紧跟着老师的引导学习。以大堂课为主要形式。但要求师生间有非常好的配合，学生有极强的学习能力。另一种是以一定的形式组织学生活动让学生参与，如最常用的学习小组。这两种方式优劣难定，但显然前者难度更高。 优秀教师的课堂是活的，有层次的，有个性的、有魅力的，令人期待的。 ; 一切出发点都是基于对学生的关爱，然后才是教育。 既要处理突发情况，又要照顾其它同学，需要急智，但又不能失了原则。 ;教师个人气质与教学技术相结合，就可以形成自己的教学风格。这是一名教师成长至成熟的标志。 教学风格主要由教师个人的精神风貌与教学语言艺术性地融合而成，如活力四射、诙谐风趣、激情昂扬、儒雅清淡、严谨内敛、温柔甜美、娴静亲切等等。其效应一类是使师生间距离感缩小，一类是能让学生产生安全感，总体效果对学生而言是有感染力、亲合力－－正所谓“亲其师，信其道”。;三、内功－－博大精深：要执着;2、专业精深 2、1　专业知识的关注、研究：生命的过去、现在和未来