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4 No. 4 第 期 现代教育科学 2016 4 Modern Education Science Apr. 2016 年 月 论教育即变化 唐建忠 ( ， 527200) 罗定职业技术学院教育系 广东罗定 ［ ］ ， ， 摘 要 教育是高级的人类社会实践活动 掌握科学的教育理论 把握教育规律对于具体教育教学有十 。 ， 、 、 、 分重要意义 本文从相关教育理论出发 演绎归纳出教育起源于变化 教育内容即变化 教育过程即变化 教育 、 。 。 规律即变化 教育的终点即变化的论断 以期为实现教育帮助人向更好的方向变化提供理论支撑 ［ ］ 关键词 教育 变化 变化人 ［ ］G64 ［ ］A ［ ］1005 － 5843 (2016)04 － 0023 － 03 中图分类号 文献标识码 文章编号 ［DOI］10. 13980 /j. cnki. xdjykx. 2016. 04. 005 。 ， 对于教育追本溯源的探究是教育学人的使命 不起哲学系的学生 哲学系的学生瞧不起社会学系的学 ? ， 《 ， ， 关于教育是什么 前人的论述很多 例如我国 说 生 社会学系的学生瞧不起教育系的学生 教育系的学 》 : “ ， ， ， 文解字 中有这样的记载 教 上所施也 下所 生没有谁可以给他们瞧不起 只能瞧不起本系的先 ［1］ ［3］ ， 。” 。” 20 效也 育养子使做善也 将教育二字连起来的 生 这反映了 世纪上半世纪学教育学生的真实处 是孟子， : “ 、 ， ， ， 他曾经说过 父母俱在 兄弟无故一乐 境 但是时到今日 总体来看 学教育出身的学生还是 ; 、 ; 。 ， 也 仰不愧于天 附不怍于人二乐也 得天下英才 不受欢迎 最为根本的原因就是时到今日 教育学人对 ［2］ ， 。” 教育是什么的论述不能够让人们信服及认可，甚至有的 而教育之 人生三乐也 在近现代对教育的论 ， 教育学人对所研究的学科都不自信，竟然认为教育学无 述当属伟大的人民教育家陶行知 他强调生活即教 、 、 。 规律可循， ， 育