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理论纵横 LILUNZONGHENG 论教育审美化的价值 ○施滋英 ［ 摘要］ 教育审美化是符合美育心理及其发展规律的。 教育审美化能较大限度地实现以美育为中心的教 育理念，既能满足学生们的审美需求，也能在一定程度上开发学生们的审美潜能，提高审美素质，增强审美能 力，提升审美价值。 最终实现学生能够快乐学习、主动学习、增强记忆力、提高学习效率；在生活中拥有善于发现 美的能力，并且在寻找美的过程中获得快乐，最优化地实现教育审美化的教育价值。 ［ 关键词］ 教育审美化；美育；教师；学生 ［ 作者简介］ 施滋英（ ） ，女，徐州工程学院成人教育学院副教授，研究方向：教育管理。（ 江苏徐州 ） 964- 21002 1 2 ［ 课题来源］ 江苏省高校社科基金项目“ 苏北城乡教育统筹发展研究”（ 项目编号： ） 。 011SJD880034 2 一、教育审美化概述 气息的书写形式、灵活多样的教学方法来开展，以美 所谓“ 教育审美化”是指在教育教学过程中，将美 的教育态度平等地、真诚地与学生互动沟通，以美的 与审美的规律作为基本依据来设计与实施教育活动。 教育理念及教育评价对学生的表现进行反馈，将会在 最终实现教育活动向着审美活动进行转化与融合，从 外在形象美与内在审美价值观上获得学生们更大程 而促进师生身心愉悦和健康发展。 它从本质上来说， 度的共鸣。那么师生之间的关系已经不单单是教育者 是将美学与教育心理学的相关理论知识用于教学实 与受教育者之间的关系，而是共赏与互赏、轻松快乐、 践，培养学生完整的品格、培养审美情感、陶冶审美情 科学高效的审美关系。 操、感受美的力量、启迪智慧、促进学生全面发展为主 二、教育审美化的价值分析 旨的教育形式。 教育审美化能够从审美的视角，结合美学与教育 教育审美化的理念是基于审美教育心理之上的， 心理学的相关知识应用于教学实践之中，围绕着学生 是符合美学教育规律的。 所谓“ 审美教育心理”，韩进 们的审美需求及审美特点有针对性地展开审美化教 之将其定义为研究学生在美育及审美过程中心理活 学，通过师生之间审美关系的互动，最终实现以美感 动的特点及其规律，主要内容是研究学生们的审美经 人、以美生情、以美促德、以美启智、 以美促学、 以美促 验、 审美心理结构及审美心理品质的形成及发展规 劳等的教学目标。 以下就教育审美化的几项重要意义 律。 教育审美化是在审美教育心理的指导下实施的， 阐释教育审美化的重要性。 更有助于在分析美的现象中揭示美的本质，了解师生 （ 一）培养学生美好的品德 在美育活动中的心理活动状况及其规律，从而提高美 很多中外教育学家、心理学家、美学家等都非常 育的教学效果及学习效果，促进教育审美化活动开展 重视“ 以美促德” 的教育理念。 早在孔子的私塾教育 的高效性与科学性。 中，便提出重视“ 仁”这一人的内在的、较高追求的品 审美是由具有美感的外部事物引发的，并由内部