教体结合的理性审视 优先出版.pdfVIP

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.20.059 学校体育学 2015年(第5卷)第20期 “教体结合”的理性审视① 户帆 毛隆坤 (江西师范大学体育学院 江西南昌 330000) 摘 要:运用文献资料和逻辑推理的方法,对我国竞技体育后备人才培养模式进行回顾,发现实施多年的“体教结合”问题突出,体育与 教育没有真正融合,依然存在“两张皮”的现象。“教体结合”模式的提出,使体育回归教育,通过教育系统加大力度培养体育领域的后 备人才,是现阶段我国竞技体育行业的基本发展方向。但是现实状况面临训练经费匮乏、教练员的执教水平、学习与训练时间的分配等 问题是制约“教体结合”发展的关键因素。本文重点对“教体结合”培养模式的内涵进行解读,并对其发展中存在的不足提出可行性的 建议。 关键词:教体结合 理性审视 制约因素 建议 中图分类号:G807 文献标识码:A 文章编号 Hu Fan Mao Longkun Abstract items haven’t merge together yet There still be a‘double-skin phenomena’ Key Words 后备人才无论在那个领域都是不可或缺的,他是行业发展的未来。 就业问题。国家教委和国家体委曾经联合发布了《关于部分普通高等 培养竞技体育后备人才关乎该行业的可持续发展。我国的传统体育后 学校试行招收高水平体育后备人才工作的通知》,要求体育部门与教育 备人才培养模式,虽然为我国竞技体育培养了一大批优秀体育人才,但 部门合作,提出“体教结合”培养模式。但是随着时间的推移,“体教 是运动员缺少学习文化课的机会,学习与训练的矛盾日益突出,导致运 结合”培养模式也出现了尴尬局面,体育系统与教育系统合作,表面上 动员的文化层次普遍偏低。这与我国仍然实行举国体制有着千丝万缕 是解决了运动员的学习问题,但是“金牌意识”早在运动员心中根深蒂 的关系。在这种体制下只有少部分的国内顶尖运动员才能适合当前的 固,使运动员无法分身学习文化知识,继续投入到艰苦的训练当中,即使 这种需求,但是大部分的国内职业运动员却把最好的青春年华奉献给了 拿到了一纸文凭也是名不副实。高校为了提高学校知名度,招收高水平 体育,而他们却失去了最好的学习机会,最终因为文化的差距与不断变 运动员,其实都是体工队的运动员,平时根本不在学校,有比赛就回来, 化的社会环境脱节。在面临职业末期时,可供职业选择的地方只有体育 这些运动员扮演着两个角色——“运动员、学生”,导致学训矛盾愈演 教练员相关的工作。较窄的求职路径以及对该职业有着较高的社会化 愈烈。 认同更是严重挤压了他们在社会中的生活。因此,利用“教体结合”模 在此背景下,我国竞技体育后备人才培养模式急需变革,有关专家 式很好的解决了学训矛盾问题,让体育回归教育的大环境,利用教育的 学者认为教育系统主导,体育系统配合共同培养的“教体结合”符合时 肥沃土壤培养高素质、高竞技水平的后备人才,冲破竞技体育高度封闭 代的发展潮流,契合我国现阶段体育发展的趋势。1995年国家教委下 的现实状况,这一举措有利于促进我国竞技体育的健康发展。但是“教 发《关于部分普通高等院校试办高水平运动队的通知》,使得高校高水 体结合”培养模式任重道远,同时也存在各种问题亟待解决。 平运动队的真正试办,“教体”结合展开了具体的实践行动。2005年4 月,教育部、国家体育总局在《关于进一步加强普通高等学校高水平运 1 “教体结合”的内涵