叙事性课文节选要适宜和有效——基于篇章语言学的衔接与连贯理论.pdfVIP

ywjsxkt@ 163.com 教学 叙事性课文节选要适宜和有效 ——基于篇章语言学的衔接与连贯理论 北京教育学院中文系 ▷朱俊阳 DOI:10.16412/ki.1001-8476.2015.16.011 人教版（下文非特别说明均指人教版）高中语 很规矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后来，后 文必修4第3课选自莎士比亚戏剧《哈姆莱 来， ——你知道么？ 特》第五幕第二场，即结尾部分，课文脚注中用近250 鲁侍萍：不敢说。 字介绍了《哈姆莱特》的主要情节：“丹麦王子哈姆莱特 周朴园：哦。 的父王突然死去了……奥菲莉娅的哥哥雷欧提斯对哈 鲁侍萍：我倒认识一个年轻的姑娘姓梅的。 姆莱特极为怨恨，克劳狄斯趁机拉拢他，两人合谋设计 周朴园：哦？你说说看。 杀死哈姆莱特。本文就是从这里开始的。”同样选自结 鲁侍萍：可是她不是小姐，她也不贤慧，并且听说 尾部分的还有初中语文八年级下册第7课《雷电颂》， 是不大规矩的。 选自郭沫若《屈原》第五幕（一共五幕）第二场，大篇幅 （曹禺《雷雨》，人称指称） 的剧情梗概附在课文后的参考资料中。叙事性课文选 例2．专以介绍水手为事业，吃水码头饭的，则在河 自近结尾部分，并用大篇幅介绍前面的情节，是否适 街的家中，终日大门敞开着，常有穿青羽缎马褂的船主 宜？好的叙事文学的节选应选自作品哪一部分？本文 与毛手毛脚的水手进出，地方像茶馆却不卖茶，不是烟 围绕这个问题展开讨论。 馆又可以抽烟。来到这里的，虽说所谈的是船上生意 经，然而船只的上下，划船拉纤人大都有一定规矩，不必 一、衔接与连贯 作数目上的讨论。他们来到这里大多数倒是在“联欢”。 衔接与连贯是篇章语言学的两个重要概念。韩礼德 （沈从文《边城》，指示指称，替代） （Halliday）1962年首先提出“衔接”一词，胡壮麟在1981年 例3．“招罢！”长衫人物也大声说。 发表的《汉语的衔接》一文是国内最早研究衔接与连贯的 “我本来要……来投……”阿Q胡里胡涂的想了 发端。郑贵友总结了国内外衔接与连贯的研究，他指出： 一通，这才断断续续的说。 “一般认为，衔接属于形式方面的问题……而连贯属于语 “那么，为什么不来（）的呢？”老头子和气的问。 义方面的问题”，“衔接是促成、实现连贯的语音、词汇、语 “假洋鬼子不准我（）！” 法等方面的手段，而连贯是采用这些手段所要实现的目 （鲁迅《阿Q正传》，省略） 标或者要得到的结果”。衔接的主要方式有指称、省略、替 例4．“阿！地狱？”我很吃惊，只得支梧着，“地 代、连接和重述等，请看下面的几个节选片段。 狱？——论理，就该也有。——然而也未必，……谁来 例1．周朴园：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也 管这等事……。” 29 教学 “那么，死掉的一家的人，都能见面的？” 并以此指导学生阅读。我们讨论的节选课文的适宜性也 （鲁迅《祝福》，连接，关联词语） 以“节选课文”和原作品是“部分”和“整体”的关系为前提。 例5．我要看那滚滚的波涛，我要听那鞺鞺鞳鞳的咆 第一，节选课文本身就是一种