发掘文本失误处的教学价值——以《狼牙山五壮士》为例.pdfVIP

教学 JIAOXUE 发掘文本“失误”处的教学价值 ——以《狼牙山五壮士》为例 四川省成都市盐道街外语学校 刘 星 首都师范大学《中学语文教学》编辑部 韩 振 DOI:10.16412/j.cnki.1001-8476.2016.10.010 为红色经典名篇的《狼 度，不仅会浪费弹药（由《狼牙山的 腰带、衣服的摩擦也不会发出这种 作牙山五壮士》，教师不愿 ［2］ 声音，所以“嗖”这个拟声词用得不 战斗经过》我们知道，当时弹药本 意教，学生不愿意学，公开课更少有 就不充裕），还会让战士暴露在敌人 准确，可把“嗖的一声”改为“迅速 人选，已成为共识。有的老师感叹 枪口的时间增长，容易受伤。就 （快速）”。 这样的课文过于老旧，平实的文笔 “扔”的字义来看，一是指挥动手臂， 那么，此处的“扔”字用得对不对 也没有太多可推敲处，恐怕也是许 使拿着的东西离开手；二是指抛弃， 呢？是对的，因为句中的“向敌人”已 多同人的心声。其实，这篇课文在 丢，而“抡一个圈”也与“挥动手臂” 经明确了目标。这样，在相近的语境 词语运用、细节描写上有诸多可商 相矛盾。综上，课文这句话表达不 中，深化了学生对“扔”的理解与运用。 榷之处，是难得的教学素材，值得我 准确。这里，我们稍动脑筋，就很容 又如： 们深入挖掘利用。 易想到投篮、投标枪，因此，可将课 山坡上传来一阵叽里呱啦的叫 文原句改为“：战士宋学义使出浑身 声，敌人纷纷滚落深谷。 一、词语运用不准确之处 的力气把手榴弹投向日本兵。”通过 此处表达的不仅仅是敌人大声 阅读的一个基本原则是“跟随 对比，学生很容易掌握“扔”与“投” 说着五位壮士不懂的日语，更多的 你的本能，用自己的思考，得出自己 意思上的差别。 是形容敌人被石头砸得哭天喊地， ［1］ 的结论”，而当下的语文教学，多跟 再如： 而“叽里呱啦”是“形容大声说话的 ［3］ 随教参亦步亦趋，不敢越雷池一 又一群敌人扑上来了。马宝玉 声音” ，放在这个语境显然不合 步。这样的教学，如何能落实课标 嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用 适。将“叽里呱啦”改为“鬼哭狼嚎” 提出的培养学生的批判质疑能力？ 尽全身气力扔向敌人。 更恰当。 阅读本文时，只要我们稍加留意，就 这两个句子的“又、扑、嗖、拔 语文教学，不仅要教学生哪些 会发现一些词语运用得不够准确。 出、全身”应重读，其他几个词语没 词句用得好，也要让学生知道哪些 例如： 什么问题，但“嗖”不免让人生疑。 用得不好，让学生真正做到“观千剑 战士宋学义扔手榴弹总要把胳 从词义来看，它形容很快通过的声 而后识器”。 膊抡一个圈，好使出浑身的力气。 音，比如“子弹嗖的一声从头顶飞过 很显然，这句话写得不符合客 去”，而马宝玉拔手榴弹的速度再快 二、细节描写不合情理之处 观实际。“抡一个圈”很难把握准确 也快不到这种程度，且拔手榴弹与 语文教学应强化学生充分调动 2016.04 36 生活经验参与到阅读和写作中的意 （传）为什么先说陨而后说石？ ——这很像