CLIL教学法视角下的高校公共英语教学.pdfVIP

第 卷第 期 闽西职业技术学院学报 Vol.17 No.2 17 2 年 月 June 2015 2015 6 Journal of Minxi Vocational and Technical College do ： i 10.3969/j.issn.1673-4823.2015.02.024 CLIL 教学法视角下的高校公共英语教学 赵海晶 南京工程学院 外国语学院，南京 ） （ 211167 摘要： 通过对CLIL 教学法的教学范式、运行机制、教学过程等核心要素的深入分析，为读者呈现出该教学法的先 进性。应对中国高校公共英语教学的需求，从心理学、教学目标以及教育国际化等角度说明CLIL 教学法应用到高校 公共英语教学中的可行性。在此基础上，从教师培养模式，教学环境以及高校公共英语教学目标等方面，阐述了在中 国高校中进行CLIL 教学所必需的元素。 关键词： ；教学范式；教学过程；语言运用；高校公共英语 CLIL 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： H319.3 A 1673－4823(2015)02－0099-04 内容与语言融合式学习 术语在 世纪 环境，在该教学环境中，专业学科和目标语言形成教 CLIL ( ) 20 90 年代由David Marsh 和Anne Maljers 提出，其英 学的二元目标，教学过程以即时性地实现专业学科 文全称为Content and Language Integrated Learning, 和目标语言的融合学习为特征，由此达到即时应用 是指在外语语境中传授非语言类学科知识。该理念 目标语言的目的。 基于Hymes 的交际能力理论和Halliday 的功能语言 一、 教学法的基本范式及其教学过程 CLIL 学理论而产生。作为一种教学方法论， 倡导将 （一） 教学法的基本教学范式 CLIL CLIL 外语学习与专业知识学习融为一体，强调两者并重 作为工具或者媒介的语言学习 （即语言与专业 而无主次之分，即学习过程的双重目的性。换言之， 的融合学习）与把语言作为唯一学习目标的语言学 CLIL 教学模式既非纯粹的语言教学模式，也非纯粹 习有如下几点不同。首先，在前者进行的过程中，语 的专业学科教学模式，而是两者的有机融合。 言不仅仅是一种形式，而且具有了实质性的意义；其 CLIL 教学法产生于欧洲国家一体化的政治环 次，在前者进行的过程中，语言交流不仅仅有表达含 境下，是欧洲国家加强文化交流、增进了解、巩固同 义的功能，同样也在创造含义；再次，作为工具或者 盟关系的目的在教育上的反映。欧盟委员会将CLIL 媒介的语言学习贯穿人的一生；最后，在前者进行的 教学法视为 “非常重要”，是因为CLIL 给学生提供了 过程中，学习者获得新领域的知识的同时，也学会了