北师版五年级上册分数的再认识教学设计.docVIP

《分数再认识》教学设计 裕安区顺河镇德仁希望小学 卢士萍 教学内容: 义务教育课程新版教科书（北师大版）五上第63—64页。 教学目标： 1、在具体的情境中，进一步认识分数，理解分数的意义，发展学生的数感。 2、结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。 3、体会数学与生活的密切联系。 教学重、难点： 突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解。 教具准备： ???? 多媒体课件。每个学生准备铅笔偶数枝。 教学过程： 一、认识整体“1” 师：同学们，很高兴和大家一起来上这节课，首先我们一起来看几张图片。（播放课件） 师：同学们，你能用一个数来表示这几张图片吗？ 生1：“1” 师：对，这四张图片都可以用“1”来表示。 师：你能分别表示出每张图的1/2吗？ 生：把一个物体平均分成2份，表示这样的一份，就是1/2. 师：说的不错，早在两年前的三年级，我们就对分数进行了初步的认识，今天我们就来再一次的认识分数。（板书分数的再认识） 二、活动一：画3/4 师：你能用画图法表示3/4。 生1：把一张正方形纸平均分成四份，其中的三份可以用3/4表示。 生2：把四个三角形平均分成四份，其中三份可以用3/4表示。 生3：把12个圆平均分成四份，其中三份可以用3/4表示。 师：说的真好，谁能来总结一句？ 生：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。 三、活动二：拿铅笔 1、拿铅笔： 师：我们进行一场小小的比赛，每个小组都准备了一个文具袋，听清比赛规则，我请大家分别拿出每盒铅笔总枝数的1/2。（注：铅笔总枝数是偶数枝） 师：想一想应该怎么拿？ 生1：我准备把全部铅笔平均分成2份，拿出其中的一份。 生2：我准备用铅笔的总支数除以2，看看得几就拿出几支。 师：也就是把全部铅笔数看成一个整体，平均分成2份，拿出其中的一份，是吗？ 师：你能猜一猜每个小组拿出的铅笔支数可能会怎样的呢？…… 生1：我觉得大家都一样多吧。 生2：我认为不一样多。要看全部的枝数。 师：比赛开始，看哪个小组动作最快！ 师：请每个小组派个代表，汇报你们小组是怎拿的？拿出了几枝铅笔？ 组1：我们把总枝数除以2，拿出了一半是2枝。 组2：我们把总枝数除以2，拿出了一半是4枝。 ……?…… 2、提出问题： 师：你发现了什么现象？你有什么疑问？ 生：我发现拿的都是1/2，拿出的支数有的一样多，有的不一样多。 师：他们都是拿出全部铅笔的1/2，可是拿出来的铅笔却有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢？ 3、猜测： 师：大家先想一想，然后同桌相互交流一下。学生交流后全班反馈。 生：我认为每组的铅笔总数不一样多。 师：大家认为是铅笔的总支数不一样，是不是这样呢？实践是检验真理的唯一标准，我们来看一看： 4、验证： 师：现在每组的代表把所有的铅笔都拿出来，告诉大家每个盒子里铅笔的总支数到底是多少支？ 组1：我这个盒子里全部的铅笔是4支，全部铅笔的1/2是2支。 组2：我这个盒子里全部的铅笔是8支，全部铅笔的1/2是4支。 组3：我这个盒子里全部的铅笔是6支，全部铅笔的1/2是3支。 …… 师：假设共有10枝，它的1/2是多少？100枝呢？ 生：共有10枝，它的1/2是5枝，共有100枝，它的1/2是50枝。 师：请同学们认真观察这组数据，你发现了什么？（或者说什么在变？而什么没有变呢？） 生1：我发现都是拿出的1/2，总枝数在变，拿出的枝数也在变。 生2：我发现了如果总枝数相等时，拿出的枝数也是相等的。 5、小结： 师：原来是盒子里的铅笔总数量不同造成的！也就是“整体”不一样。一盒铅笔的1/2表示的是把这盒铅笔平均分成两份，其中的一份就是这个整体的1/2。但由于分数所对应的整体不同，所以表示的具体数量也不一样多。 师：原来分数还有这样一个特点，你对它是不是又有了新的认识？ 四、活动三：画一画 ? ? 师：一个图形的四分之一是，你能画出这个图形吗？ 学生画，老师展示。 师：你发现了什么？ 生1：大家画的形状虽然不同，但都是由8个小正方形组成的。 生2：一个分数“部分”的个数相同，“整体”的个数也相同，但形状不一定相同。 （五）巩固练习 师：同学们，通过刚才的学习，相信你对分数有了进一步的认识，下面我们利用刚才学习的知识解决一些实际问题。 1、师：1/3可以表示什么？举例说一说，画一画。 生1：把版报平均分成三份，其中一份可以用1/3表示。 生2：把全班学生平均分成三份，其中一份可以用1/3表示。 2、选一选： 师：第一题根据一根圆木的1/3，你能判断这根圆木有多长吗？（出示课件） 生：选C，因为他的1/3是这么长，这跟圆木应该是3个这么长，所以我选C. 师：表述的很完整，请坐，来看第二题：第二题根据一个圆的1/4，这